Bildung in Angola - Education in Angola

Bildung in Angola
Flagge von Angola.svg
Nationales Bildungsbudget
Budget 3,50 % des BIP (127.)
Allgemeine Angaben
Primärsprachen Portugiesisch

In Angola besteht eine sechsjährige Schulpflicht gemäß dem angolanischen Bildungsgesetz (13/01) vom 31. Dezember 2001. Die grundlegende Alphabetisierung der Erwachsenen ist nach wie vor gering, aber es gibt widersprüchliche Zahlen von der Regierung und anderen Quellen. Es ist schwierig, den Alphabetisierungs- und Bildungsbedarf einzuschätzen. Laut Schätzungen von 2015 beträgt die Alphabetisierungsrate in Angola 71,1 % (82 % männlich und 60,7 % weiblich). Andererseits hat sich das Hochschulsystem in den letzten zehn Jahren erheblich weiterentwickelt.

Geschichte

Hauptartikel: Geschichte der Bildung in Angola

Der Zugang Afrikas zu Bildungsmöglichkeiten war für die meiste Zeit der Kolonialzeit stark eingeschränkt . Viele ländliche angolanische Bevölkerungen der weiten Landschaft behielten ihre einheimische Kultur und Sprache bei und waren nicht in der Lage, Portugiesisch zu sprechen oder zu verstehen . Auf dem portugiesischen Festland , dem Heimatland der Kolonialbehörden, die Angola vom 16. Jahrhundert bis 1975 regierten, lagen die Analphabetenraten Ende des 19. 68,1 Prozent der Bevölkerung des portugiesischen Festlandes wurden bei der Volkszählung von 1930 noch als Analphabeten eingestuft. Die Alphabetisierungsrate auf dem portugiesischen Festland in den 1940er und frühen 1950er Jahren war zu dieser Zeit für nordamerikanische und westeuropäische Standards niedrig . Erst Mitte der 1960er Jahre ermöglichte das Land allen Kindern im Alter zwischen sechs und zwölf Jahren öffentliche Bildung, und die Überseegebiete profitierten von dieser neuen Bildungsentwicklung und dem politischen Wandel in Lissabon .

In Angola gab es bis in die 1950er Jahre nur wenige staatliche Einrichtungen für ein so großes Gebiet und beschränkten sich auf die städtischen Gebiete. Die Verantwortung für die Ausbildung der Afrikaner lag bei den römisch-katholischen und protestantischen Missionen. Infolgedessen richtete jede der Missionen ihr eigenes Schulsystem ein und die Kinder wurden in portugiesischer Sprache und Kultur unterrichtet. Diese jahrhundertelange missionarische Bildungsarbeit in Portugiesisch-Angola unterlag der portugiesischen Koordination mit pädagogischen und organisatorischen Belangen. Bildung über die Primarstufe hinaus war vor 1960 nur sehr wenigen Schwarzafrikanern zugänglich, und der Anteil der Altersgruppe, die Anfang der 1970er Jahre die Sekundarschule besuchte, war im Vergleich zu den weißen Angolanern recht gering (sowie im Vergleich zu städtischen und ländlichen Angolanern von alle Ethnien). Trotzdem nahm die Zahl der Grundschulbesuche deutlich zu.

Studenten bei Freizeitaktivitäten auf dem Gelände des PSV College in Lubango im Jahr 2011.

Im Allgemeinen war die Qualität des Unterrichts im Primarbereich angemessen, obwohl der Unterricht teilweise von Afrikanern mit sehr geringen Qualifikationen getragen wurde. Die meisten Sekundarschullehrer waren Portugiesen. 1962 wurde die erste Universität in Angola von den portugiesischen Behörden gegründet – Estudos Gerais Universitários de Angola . Diese erste angolanische Universität verlieh eine Reihe von Abschlüssen von Ingenieurwissenschaften bis hin zu Medizin . 1968 wurde sie in Universidade de Luanda („Universität Luanda“) umbenannt.

Der Konflikt zwischen dem portugiesischen Militär und den nationalistischen Guerillas, der portugiesische Kolonialkrieg (1961–1974), schadete diesem starken Bildungswachstum, das Ende der 1950er Jahre begann, nicht nachhaltig. Der nach der Unabhängigkeit folgende angolanische Bürgerkrieg (1975–2002) hinterließ jedoch ein Chaos im Bildungssystem und die in den letzten zwei Jahrzehnten erzielten Fortschritte wurden ernsthaft beschädigt. Mit der Unabhängigkeit und dem Ausbruch des Bürgerkriegs hatten die meisten Portugiesen die Schule verlassen (einschließlich praktisch des gesamten Sekundarschulpersonals), viele Gebäude waren beschädigt und die Verfügbarkeit von Unterrichtsmaterial war begrenzt.

Ein im Dezember 1977 veröffentlichter Bericht des Ersten Parteitages räumte der Bildung einen hohen Stellenwert ein. Die Regierung schätzte den Analphabetismus nach der Unabhängigkeit auf 85 bis 90 Prozent und stellte die Beseitigung des Analphabetismus als unmittelbare Aufgabe. 1985, nach einer großen Alphabetisierungskampagne, wurde die durchschnittliche Alphabetisierungsrate der Erwachsenen offiziell auf 59 Prozent geschätzt; Regierungsquellen der Vereinigten Staaten schätzten die Alphabetisierung jedoch auf nur 20 Prozent. Mit der Unabhängigkeit gab es 25.000 Grundschullehrer , aber weniger als 2.000 wurden sogar qualifiziert minimal Grundschulkinder zu unterrichten. Der Mangel an qualifizierten Lehrkräften war in der Sekundarstufe mit nur 600 Lehrkräften ausgeprägter . Außerdem gab es Sekundarschulen nur in den Städten . Der Erste Parteitag reagierte auf dieses Problem, indem er beschloss, ein achtjähriges obligatorisches System der kostenlosen Grundbildung für Kinder zwischen sieben und fünfzehn Jahren einzuführen .

Die Schulbesuche, die angesichts der jungen Bevölkerung Angolas sehr langsam stiegen, spiegelten die schlimmen Auswirkungen des Aufstands wider. 1977 meldete die Regierung, dass mehr als 1 Million Grundschüler und etwa 105.000 Schüler der Sekundarstufe eingeschrieben waren, etwa doppelt so viele wie 1973. Wie hoch der Anteil der relevanten Altersgruppen dieser Schüler ausmachte, war nicht bekannt. Bei den Grundschülern dürften es fast zwei Drittel gewesen sein; bei den Sekundarschülern waren es vielleicht ein Zehntel bis ein Achtel. Offizielle Regierungsstatistiken aus dem Jahr 1984 zeigten, dass die Zahl der Grundschulbesucher auf 870.410 zurückgegangen war, während die Zahl der Schüler an Sekundarschulen (einschließlich Berufsschul- und Lehramtsstudenten) auf 151.759 gestiegen war. Dies führte zu einer kombinierten Einschulung in die Primar- und Sekundarstufe, die 49 Prozent der Bevölkerung im schulpflichtigen Alter ausmachte. Bis 1986 war die Zahl der Grundschulbesucher auf 1.304.145 gestiegen.

Nach der Unabhängigkeit Angolas von Portugal 1975 wurde die von Portugal erbaute Universität Luanda 1979 als Nachfolgerin der während der portugiesischen Kolonialverwaltung geschaffenen Hochschulen als Universidade de Angola (Universität Angola) neu gegründet . Dazu gehörten auch andere Institutionen wie die Fakultät für Agrarwissenschaften mit Sitz in der zentralangolischen Stadt Huambo, die vor der Unabhängigkeit durch ihre vielen Bildungseinrichtungen bekannt war, insbesondere das von Portugal gegründete Agricultural Research Institute, das derzeit zur Fakultät für Agrarwissenschaften des Agostinho Neto . gehört Universität. Die 1962 gegründete Universität Luanda wurde 1985 unter ihrem heutigen Titel bekannt, um den ersten Präsidenten Angolas, Agostinho Neto, zu ehren . 1984 waren an der Agostinho Neto University in Luanda , der einzigen Universität des Landes, 4.493 Studenten eingeschrieben. Bis 1986 war diese Zahl auf 3.195 gesunken. 1986 nahmen 72.330 Personen an Grundschulprogrammen für Erwachsene teil.

Die Regierung begann in enger Zusammenarbeit mit ihren Verbündeten , insbesondere Kuba und der Sowjetunion, mit der Umsetzung ihres Bildungsplans . Hunderte von kubanischen und sowjetischen Lehrern reisten nach Angola, um zu unterrichten, und etwa 5.000 angolanische Studenten studierten in Kuba oder der Sowjetunion. Trotz der Bemühungen der Regierung verhinderte der UNITA- Aufstand den Bau eines neuen Bildungssystems auf den Überresten des von den Portugiesen geerbten. Zwischen 1977 und Mitte der 1980er Jahre ging die Zahl der Schulbesuche zurück, was die schlimmen Auswirkungen des Aufstands widerspiegelte. Die Anforderungen des Krieges hatten Gelder aufgebraucht, die sonst für den Bau von Schulen, den Druck von Büchern und den Kauf von Ausrüstung hätten verwendet werden können. Die Kämpfe störten auch die Bildung von Hunderttausenden von Kindern.

Eine Reihe angolanischer Organisationen wurden in den 1980er Jahren auf der Suche nach besseren Bildungseinrichtungen aktiv. 1987 startete die JMPLA eine spezielle Kampagne, um 1.000 junge Leute für den Unterricht an Grundschulen in der Provinz Luanda zu rekrutieren. Zu den Zielgruppen der Kampagne gehörten Absolventen von Sekundarschulen und Hochschulen sowie einige Arbeitnehmer. Die OMA förderte Programme, um Frauen das Lesen und Schreiben beizubringen, und war an Programmen zur Senkung der Kindersterblichkeit und zur Förderung der Familienplanung beteiligt. Sogar das Militär bildete 1980 eine Sondergruppe, das achte Kontingent der Brigade des Genossen Dangereux, deren Hauptaufgabe es war, die Grundschule zu unterrichten; Bis 1987 sollen 6.630 Brigademitglieder 309.419 Schüler unterrichtet haben.

Nach Angaben des United States Center for Defense Information gab die angolanische Regierung 1988 pro Kopf mehr für das Militär (892 US-Dollar) als für Bildung (310 US-Dollar) aus. Der Krieg in den südlichen und zentralen Regionen des Landes verhinderte die Ausbreitung des Schulsystems; die Folgen der Kämpfe, einschließlich der Angriffe der UNITA auf Schulen und Lehrer und die massive Vertreibung der Landbevölkerung in diesen Gebieten, haben die Bildung von Hunderttausenden von Kindern unterbrochen. Ein weiterer Schaden für die Zukunft Angolas war die Tatsache, dass viele der im Ausland studierenden ihre Studien nicht abgeschlossen hatten oder nicht nach Angola zurückgekehrt waren.

Nach der Unabhängigkeit von Portugal im Jahr 1975 wurden angolanische Studenten durch bilaterale Abkommen zwischen der portugiesischen und der angolanischen Regierung weiterhin an portugiesischen Gymnasien, polytechnischen Instituten und Universitäten zugelassen, die meisten von ihnen gehören der angolanischen Elite an. Viele Studierende in europäischen Ländern wie Portugal und Russland haben jedoch ihr Studium nicht abgeschlossen oder sind nicht nach Angola zurückgekehrt.

Die Veröffentlichung des UNICEF-Jahresberichts 1999 zur Lage der Kinder der Welt sagte voraus, dass die Analphabetenrate im folgenden Jahrhundert eskalieren würde, weil jedes vierte Kind in den ärmsten Ländern keine Schule besuchen würde. 1998 waren allein in Angola mehr als 50 % der Kinder unter 12 Jahren nicht zur Schule gegangen.

Obwohl durch Gesetz , Bildung in Angola ist obligatorisch und kostenlos für acht Jahre, die Regierung berichtet , dass ein bestimmten Prozent der Schüler nicht in der Schule sind aufgrund eines Mangel an Schulgebäude und Lehrer. Die Schüler sind oft für die Zahlung zusätzlicher schulbezogener Ausgaben verantwortlich, einschließlich Gebühren für Bücher und Materialien. 1999 lag die Bruttoeinschulungsrate in der Primarstufe bei 74 Prozent; 1998 (das letzte Jahr, für das Daten verfügbar sind) betrug die Nettoeinschulungsrate in der Primarstufe 61 Prozent. Die Brutto- und Nettoeinschulungsquoten basieren auf der Zahl der offiziell in der Grundschule eingeschriebenen Schüler und spiegeln nicht unbedingt den Schulbesuch wider.

Es bestehen nach wie vor erhebliche Unterschiede bei der Einschulung zwischen ländlichen und städtischen Gebieten . 1995 besuchten 71,2 Prozent der Kinder im Alter von 7 bis 14 Jahren eine Schule. Es wird berichtet, dass ein höherer Prozentsatz von Jungen eine Schule besucht als Mädchen. Während des angolanischen Bürgerkriegs (1975–2002) wurde Berichten zufolge fast die Hälfte aller Schulen geplündert und zerstört, was zu Überfüllungsproblemen führte. Das Bildungsministerium stellte 2005 20.000 neue Lehrer ein und führte die Lehrerausbildung weiter durch. Lehrer sind in der Regel unterbezahlt, unzureichend ausgebildet und überarbeitet (manchmal unterrichten sie zwei oder drei Schichten pro Tag). Berichten zufolge forderten Lehrer direkt von ihren Schülern Zahlungen oder Bestechungsgelder . Andere Faktoren wie das Vorhandensein von Landminen , fehlende Ressourcen und Ausweispapiere sowie ein schlechter Gesundheitszustand hindern Kinder daran, regelmäßig zur Schule zu gehen. Obwohl die Mittelzuweisungen für Bildung im Jahr 2004 erhöht wurden, ist das Bildungssystem in Angola nach wie vor extrem unterfinanziert.

Die Lese- und Schreibfähigkeit ist recht gering, 67,4 % der Bevölkerung über 15 können Portugiesisch lesen und schreiben. 82,9 % der Männer und 54,2 % der Frauen können seit 2001 lesen und schreiben.

In Angola betrug die Einschulungsrate in der Grundschule 1999-2000 ungefähr 74 Prozent und die Nettoeinschulungsquote in der Primarstufe betrug ungefähr 30 Prozent. In den vom Krieg am stärksten betroffenen Provinzen lagen die Bruttoeinschulungsraten im Durchschnitt unter 40 Prozent. Im Jahr 2002 erreichten 26 Prozent der Kinder, die eine Grundschule besuchten, die 4. Klasse. In Angola sind die Einschulungs-, Verbleibs- und Abschlussquoten bei Mädchen tendenziell niedriger.

Als der Bürgerkrieg 2002 endete, war die Bildungsinfrastruktur Angolas in Unordnung. Mehrere Programme, die nach dem Ende des Bürgerkriegs gestartet wurden, sollten die Bildung in Angola verbessern. Im Jahr 2004 schloss die Regierung ihre nationale Kampagne zur Registrierung von Kindern ab, die seit August 2002 3,8 Millionen Kinder unter 18 Jahren dokumentierte. UNICEF und die Regierung von Angola erweiterten ihre bestehende Back-to-School-Kampagne durch die Einstellung und Ausbildung von 29.000 neuen Grundschulen Lehrer für das Schuljahr 2004. Infolgedessen ist die Einschreibung von Schülern um fast 1 Million gestiegen, hauptsächlich in den Klassenstufen 1 bis 4. Das Programm entwickelt sich zu einem Programm für Bildung für alle. Im April 2004 führte das Bildungsministerium öffentliche Konsultationen zum vorgeschlagenen Nationalen Aktionsplan für Bildung für alle durch.

In vielen Gebieten mit rascher Umsiedlung, den am stärksten vom angolanischen Bürgerkrieg (1975–2002) betroffenen Gebieten und abgelegenen ländlichen Gebieten mangelt es nach wie vor an grundlegenden sozialen Diensten, einschließlich Bildung. Dieses Fehlen von Dienstleistungen hat zu einer verstärkten Abwanderung in die Stadt- und Provinzhauptstädte geführt, wo die Grundversorgung und die Schulen über die Kapazitätsgrenzen hinaus funktionieren. Obwohl der Bau von Grundschulen von Gebern erheblich unterstützt wurde , fehlt es vielen dieser neu gebauten Schulen an qualifizierten Lehrern, Lehrplänen , Personal und dringend benötigten Ressourcen und Unterstützung. Eine tragfähige nicht formale Bildung, beschleunigte Bildung, Berufsausbildung und andere alternative Bildungsmöglichkeiten sind rar und es fehlen qualifizierte Lehrer, Personal, Ressourcen und Unterstützung.

Jahrelange Konflikte haben viele Studenten, darunter ehemalige Kindersoldaten , schwer traumatisiert und körperlich behindert zurückgelassen . Viele entführte und vom Krieg betroffene Mädchen haben Missbrauch erfahren, was sie besonders verletzlich macht, und einige davon mit kleinen Kindern, die während der Schulzeit betreuungsbedürftig sind. Während des Konflikts verpassten viele Schüler die Schulzeit, was dazu führte, dass die Klassenzimmer von vielen überalterten Schülern bevölkert waren. Für diese jungen Menschen reichen die ihnen zur Verfügung stehenden Dienste oft nicht aus, um ihren besonderen Bedürfnissen gerecht zu werden.

Einige Lehrerausbildungs- und Gemeindeprogramme haben spezielle Schulungen für Erwachsene enthalten, die mit ehemaligen Kindersoldaten, vom Krieg betroffenen Kindern und Kindern arbeiten, die an den schlimmsten Formen der Kinderarbeit beteiligt sind oder von ihr bedroht sind . Einige Sozialschutz- und Bildungsprogramme, Lehrpläne, Richtlinien und Ressourcen wurden überarbeitet und für diese Bevölkerungsgruppe besser geeignet gemacht. Es besteht jedoch weiterhin Bedarf an relevanteren und angemesseneren Lehrmethoden; Ressourcen, Lehrpläne und Lehrmittel; formale, berufliche und alternative Bildungsprogramme; Training von Lebenskompetenzen; soziale Dienste; gemeinschaftliche Unterstützung; Bildungs- und Sozialpolitik und -programme; und Möglichkeiten für junge Menschen, sich zu produktiven und verantwortungsbewussten Bürgern zu entwickeln.

Aktueller Stand der Grundschulbildung

Nach dem Ende des angolanischen Bürgerkriegs im Jahr 2002 und mit dem Ölpreisanstieg Ende der 2000er Jahre konnte die angolanische Regierung enorme finanzielle Mittel aus Steuern auf die Gewinne aus der Öl- und Diamantenförderung eintreiben. Diese Aufstockung des Staatshaushalts und das Ende des bewaffneten Konflikts boten eine neue Chance, das Bildungssystem Angolas zu erweitern und zu verbessern. Das Bildungsministerium Angolas beantragte die Einführung des "kubanischen Systems" (eine kubanische Lehrmethode) ab März 2009 in den Provinzen Luanda, Benguela, Huambo und Bié, um es anschließend auf andere Gebiete des Landes auszuweiten. Die Methode wird erstmals im Februar in Luanda als experimentelles Projekt umgesetzt, für das in den ersten Monaten des Jahres 2009 eine Gruppe von 10 Lehrern aus Kuba in die afrikanische Nation reisen wird bis zu diesem Jahr zumindest auf ein Mindestmaß reduzieren.

Höhere Bildung

Unmittelbar nach der Unabhängigkeit wurde die koloniale Universidade de Luanda in Universidade de Angola und 1979 in Universidade Agostinho Neto (UAN) umbenannt. 1998 gründete die katholische Kirche ebenfalls in Luanda die Universidade Católica de Angola (UCAN). Im Laufe der Jahre bestand die UAN aus etwa 40 Fakultäten, die über den größten Teil des Territoriums verstreut waren. Im Zuge der politischen Liberalisierung entstanden in den 2000er Jahren private Universitäten. Einige davon waren mit Universitäten in Portugal verbunden – Universidade Lusíada, Universidade Lusófona und Universidade Jean Piaget – alle in Luanda. Andere waren endogene Initiativen: Universidade Privada de Angola (Luanda und Lubango), Universidade Técnica de Angola (Luanda), Universidade Metodista (Luanda), Universidade Metropolitana (Luanda) und Instituto Superior de Ciências Sociais e Relações Internacionais (Luanda). Saudi-Arabien kündigte die Gründung einer islamischen Universität in Luanda an. 2009 spaltete sich die UAN auf: Während sie in den Provinzen Luanda und Bengo noch unter gleichem Namen existiert, bilden die Fakultäten in Benguela , Cabinda , Huambo , Lubango , Malanje und Uíge heute autonome öffentliche Universitäten.

Siehe auch

Verweise

Externe Links