Feinmotorik – Fine motor skill

Feinmotorik (oder Geschicklichkeit ) ist die Koordination kleiner Muskeln in Bewegung mit den Augen, die normalerweise die Synchronisation von Händen und Fingern beinhaltet. Die komplexen Ebenen der manuellen Geschicklichkeit des Menschen lassen sich auf Aufgaben zurückführen und demonstrieren, die vom Nervensystem gesteuert werden . Feinmotorische Fähigkeiten helfen beim Wachstum der Intelligenz und entwickeln sich kontinuierlich in den Phasen der menschlichen Entwicklung .

Arten von motorischen Fähigkeiten

Schreiben ist eine Feinmotorik, da es subtile Bewegungen der Hand und der Finger erfordert.

Motorik sind Bewegungen und Aktionen der Knochenstrukturen . Typischerweise werden sie in zwei Gruppen eingeteilt: Grobmotorik und Feinmotorik. Grobmotorische Fähigkeiten sind an der Bewegung und Koordination der Arme, Beine und anderer großer Körperteile beteiligt. Sie beinhalten Aktionen wie Laufen, Krabbeln und Schwimmen. Die Feinmotorik ist an kleineren Bewegungen beteiligt, die in den Handgelenken, Händen, Fingern, Füßen und Zehen auftreten. Insbesondere einzelne Gelenkbewegungen sind feinmotorische Bewegungen und erfordern Feinmotorik. Sie beinhalten kleinere Aktionen wie das Aufnehmen von Gegenständen zwischen Daumen und Finger, sorgfältiges Schreiben und sogar Blinzeln. Diese beiden motorischen Fähigkeiten arbeiten zusammen, um die Koordination zu gewährleisten.

Entwicklungsstufen

In jeder Entwicklungsstufe entwickeln sich die motorischen Fähigkeiten nach und nach. Sie werden zuerst im Säuglings-, Kleinkind-, Vorschul- und Schulalter gesehen. „Grundlegende“ Feinmotorik entwickelt sich nach und nach und wird bei Kindern typischerweise im Alter von 6–12 Jahren erlernt. Die Feinmotorik entwickelt sich mit zunehmendem Alter und Übung. Wenn es als notwendig erachtet wird, kann eine Ergotherapie helfen, die allgemeine Feinmotorik zu verbessern.

Kindheit

Frühe Feinmotorik sind unwillkürliche Reflexe . Der bemerkenswerteste unwillkürliche Reflex ist der Darwinsche Reflex, ein primitiver Reflex , der bei verschiedenen neugeborenen Primatenarten auftritt. Diese unwillkürlichen Muskelbewegungen sind vorübergehend und verschwinden oft nach den ersten zwei Monaten. Nach acht Wochen beginnt ein Säugling, freiwillig mit den Fingern zu berühren. Die Fähigkeit, Objekte zu greifen, ist zu diesem Zeitpunkt jedoch noch unentwickelt.

Säugling mit Handflächengriff

Die Hand-Augen-Koordination beginnt sich nach zwei bis fünf Monaten zu entwickeln. In diesem Alter beginnen Säuglinge, nach Gegenständen zu greifen und sie zu greifen. Im Jahr 1952 stellte Piaget fest, dass Säuglinge, noch bevor sie in der Lage sind, nach Objekten, die sie sehen, erfolgreich zu greifen und sie erfolgreich zu greifen, eine kompetente Hand-Mund-Koordination zeigen. Eine Studie wurde 1992 von Philippe Rochat an der Emory University durchgeführt, um die Beziehung zwischen Fortschritten bei der Haltungskontrolle und dem Entwicklungsübergang vom zweihändigen zum einhändigen Greifen zu testen. Es wurde festgestellt, dass das Objekt, nach dem gegriffen wurde, kontrolliert werden musste. Die Präzision der Reichweite wird potenziell maximiert, wenn sie mittig platziert wird. Es wurde auch festgestellt, dass die Körperhaltung kontrolliert werden musste, da Säuglinge, die nicht in der Lage waren, selbst zu sitzen, bimanuell alle Haltungspositionen erreichten, außer im aufrechten Sitzen, wo sie mit einer Hand erreichen würden. Als Ergebnis werden ihre Greifphasen wegen der Abnahme der Körperbeherrschung nicht maximiert. Auf der anderen Seite, wenn das Kind keine Körperbeherrschung hat, ist es für ihn schwierig, einen Gegenstand zu fassen, da seine Reichweite eingeschränkt ist. Infolgedessen fällt das Kind einfach weiter und hindert es daran, ein Objekt zu erreichen, da es keine Körperkontrolle hat. Wenn "nicht sitzende" Säuglinge bimanuell erreichten, während sie aufrecht saßen, fielen sie oft nach vorne, was sie daran hinderte, in Richtung des Ziels zu greifen. Unabhängig von ihrer Fähigkeit oder Unfähigkeit, das Selbstsitzen zu kontrollieren, sind Säuglinge in der Lage, ihren beidhändigen Eingriff in Bezug auf die Anordnung der zu erreichenden Gegenstände anzupassen. Die Analyse des Hand-zu-Hand-Abstands während des Greifens zeigt, dass nicht sitzende Säuglinge in Bauch- und Rückenlage ihre Hände beim Erreichen gleichzeitig in Richtung ihrer Körpermittellinie bewegten, was von stabil sitzenden Säuglingen in keiner Position beobachtet wird. Nicht sitzende Säuglinge neigen, obwohl sie eine starke Tendenz zum bimanuellen Greifen zeigen, dazu, nur mit einer Hand zu greifen, wenn sie in sitzender Position gehalten werden. Sitzende Säuglinge zeigen in allen Haltungsbedingungen eine Mehrheit von differenzierten Reichweiten.

In einer von Esther Thelen durchgeführten Studie zur Haltungskontrolle im Säuglingsalter wurde der dynamische Systemansatz verwendet, um die motorische Entwicklung zu beobachten. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass ein frühes Erreichen durch Kopf- und Schulterinstabilität eingeschränkt wird. Die Beziehung zwischen Haltung und Greifen ist nicht zu entwirren. Daher sind Kopfkontrolle und Körperstabilität für das Entstehen des Greifens notwendig.

Der nächste Entwicklungsmeilenstein liegt zwischen sieben und zwölf Monaten, wenn sich eine Reihe feinmotorischer Fähigkeiten zu entwickeln beginnen. Dazu gehören unter anderem Erhöhung des Griffs, Verbesserung des Sehvermögens, Zeigen mit dem Zeigefinger, reibungsloses Übertragen von Gegenständen von einer Hand auf die andere sowie die Verwendung des Zangengriffs (mit Daumen und Zeigefinger) zum Zupfen kleine Objekte mit Präzision. Viele Faktoren ändern sich beim Greifen, wenn das Kind sieben Monate alt wird. Das Kind hat eine bessere Chance zu greifen, da das Kind selbstständig sitzen kann. Daher wird das Baby nicht umfallen. Auch das Greifen des Säuglings verändert sich. Mit zunehmendem Alter beginnt das Kind, Gegenstände richtiger zu halten

Kleinkind-Kapuze

Schreibfähigkeiten sind eine wichtige Feinmotorik.

Im Alter von einem Jahr hat ein Kind seine Feinmotorik entwickelt, um Objekte gezielter zu manipulieren. Wenn Kinder Objekte gezielt manipulieren, sammeln sie Erfahrung, Objekte anhand ihrer Form, Größe und ihres Gewichts zu identifizieren. Durch spielerisches Spielen lernt das Kind, dass einige Gegenstände schwer sind und mehr Kraft erfordern, um sie zu bewegen; dass einige klein sind und leicht durch die Finger gleiten; und dass andere Gegenstände auseinanderfallen und möglicherweise wieder zusammengesetzt werden können. Diese Art des Spielens ist unabdingbar für die Entwicklung nicht nur der Feinmotorik des Kindes, sondern auch für das Erlernen der Welt.

In dieser Phase der Entwicklung der Feinmotorik zeigt ein Kleinkind Handdominanz .

Vorschule

Kinder besuchen in der Regel die Vorschule im Alter zwischen 2 und 5 Jahren. Zu diesem Zeitpunkt ist das Kind in der Lage, Gegenstände mit dem statischen Stativgriff zu greifen, bei dem es sich um die kombinierte Verwendung von Zeige-, Daumen und Mittelfinger handelt. Die motorischen Fähigkeiten eines Vorschulkindes sind mäßig, so dass das Kind Formen aus Papier ausschneiden, vertikale Linien mit Buntstiften zeichnen oder nachzeichnen, seine Kleidung zuknöpfen und Gegenstände aufnehmen kann. Eine bevorzugte Hand dominiert den Großteil ihrer Aktivitäten. Außerdem entwickeln sie Sinneswahrnehmung und interpretieren ihre Umwelt mit ihren Sinnen und koordinieren darauf basierend Bewegungen.

Nach dem statischen Stativgriff ist die nächste Form der dynamische Stativgriff. Diese werden in einer Reihe durch das Grip-Form-Diagramm von Schneck und Henderson gezeigt. Basierend auf der Genauigkeit und Form des Halts wird das Kind entweder von 1-10 oder 1-5 eingestuft, wie gut es den dynamischen Stativgriff beim richtigen Schreiben vervollständigen kann. In Verbindung mit Genauigkeit und Präzision wird das Kind in der Lage sein, ein Schreibgerät in Bezug auf Werkzeugdurchmesser sowie Form und Griffkraft richtig zu positionieren. Die richtige Handschrift und das richtige Zeichnen fallen tiefer in eine Kategorie der graphomotorischen Fähigkeiten.

Das Nationale Lehr- und Lernzentrum veranschaulicht die Fähigkeiten, die Vorschulkinder durch ihre Feinmotorik in mehreren Bereichen hätten verbessern sollen. Kinder nutzen ihre motorischen Fähigkeiten, indem sie geometrische Formen sortieren und manipulieren, Muster erstellen und Messwerkzeuge verwenden, um ihre mathematischen Fähigkeiten zu verbessern. Durch die Verwendung von Schreibwerkzeugen und das Lesen von Büchern bauen sie ihre Sprache und Alphabetisierung auf. Künstlerische und handwerkliche Tätigkeiten wie Papier schneiden und kleben, Fingermalen und Verkleiden fördern ihre Kreativität. Eltern können diese Entwicklung unterstützen, indem sie eingreifen, wenn das Kind die Feinmotorik nicht richtig ausführt, mehrere Sinne bei einer Lernaktivität einsetzen und Aktivitäten anbieten, mit denen das Kind erfolgreich ist.

Entwicklungsstörungen können dazu führen, dass ein Kind bestimmte motorische Aktivitäten wie Zeichnen oder Bauen von Blöcken nicht mehr ausführen kann. Die in dieser Phase erworbenen Feinmotorik hilft beim späteren Vorankommen und Verstehen von Fächern wie Naturwissenschaften und Lesen. Eine Studie des American Journal of Occupational Therapy , an der 26 Vorschulkinder teilnahmen, die wöchentlich eine Ergotherapie erhalten hatten, zeigte allgemeine Fortschritte in ihrem Bereich der Feinmotorik. Die Ergebnisse zeigten einen Zusammenhang zwischen In-Hand-Manipulation, Auge-Hand-Koordination und Greifkraft mit den motorischen Fähigkeiten, der Selbstfürsorge und der sozialen Funktion des Kindes. Darüber hinaus wurde gezeigt, dass diese Kinder eine bessere Mobilität und Selbsterhaltung haben.

Schulalter

Im Alter zwischen 5 und 7 Jahren hat sich die Feinmotorik in einem viel höheren Maße entwickelt und wird nun verfeinert. Wenn das Kind mit Objekten interagiert, sollten die Bewegungen der Ellbogen und Schultern sowie der Bewegungen des Handgelenks und der Finger weniger sichtbar sein. Im Alter von 3–5 Jahren fördern Mädchen ihre Feinmotorik stärker als Jungen. Mädchen entwickeln sich körperlich früher als Jungen; Dies ermöglicht ihnen, ihre motorischen Fähigkeiten im vorpubertären Alter schneller zu verbessern. Jungen entwickeln später im Alter von etwa 5 Jahren ihre Grobmotorik. Mädchen sind im Gleichgewicht und in der motorischen Geschicklichkeit weiter fortgeschritten.

Kinder sollten in der Lage sein, mit einer Schere präzise Schnitte zu machen, zum Beispiel Quadrate auszuschneiden und sie häufiger und erwachsener zu halten. Die Bewegungen des Kindes sollten flüssiger werden, da Arme und Hände besser aufeinander abgestimmt sind. Das Kind sollte auch in der Lage sein, präziser auf Linien zu schreiben und Buchstaben und Zahlen klarer zu drucken. In Bezug auf die motorische Entwicklung und sportliche Leistung sind pädiatrische Jungen von Natur aus viel körperlich aktiver als pädiatrische Mädchen und haben es schwerer, längere Zeit still zu bleiben. Dies liegt an der frühen Entwicklung motorischer Fähigkeiten, die bei Jungen schneller abläuft als bei Mädchen. In den ersten 2-3 Jahren der Grundschule ist die Grobmotorik bei Mädchen und Jungen ähnlich, mit Grundfertigkeiten wie Laufen, Springen und Ballwerfen. Jungen beginnen jedoch, grobmotorische Fähigkeiten zu entwickeln, die ihnen einen Vorteil bei Aktivitäten verschaffen, bei denen Mädchen möglicherweise noch an den Grundlagen arbeiten. Die hohe Energie und die Entscheidungsfähigkeit von Jungen, Teil großer Gruppen zu sein, beruht auf der Entwicklung ihrer grobmotorischen Fähigkeiten. Im Allgemeinen fallen pädiatrische Mädchen in Bezug auf die Förderung der Grobmotorik gegen Ende der Grundschule hinter pädiatrischen Jungen zurück. [Zitat 10 unterstützt nicht das Argument, dass es eine geschlechtsspezifische Kluft bei der Entwicklung motorischer Fähigkeiten gibt. Tatsächlich existiert auf dieser Seite kein solches Zitat. Dieser Abschnitt muss entfernt oder mit den richtigen Quellen aktualisiert werden.]

Allgemeine Probleme

Die Feinmotorik kann durch Verletzung, Krankheit, Schlaganfall, angeborene Missbildungen, Zerebralparese oder Entwicklungsstörungen beeinträchtigt werden. Probleme mit Gehirn, Rückenmark, peripheren Nerven, Muskeln oder Gelenken können sich ebenfalls auf die Feinmotorik auswirken und die Kontrolle beeinträchtigen. Wenn ein Säugling oder ein Kind bis zum Alter von fünf Jahren seine Feinmotorik nicht entwickelt, zeigen sie Anzeichen von Schwierigkeiten, koordinierte Körperbewegungen mit Händen, Fingern und Gesicht zu kontrollieren. Bei kleinen Kindern kann die Verzögerung der Fähigkeit, sich aufzurichten oder laufen zu lernen, ein frühes Anzeichen dafür sein, dass es Probleme mit der Feinmotorik gibt. Kinder können auch bei Aufgaben wie dem Schneiden mit einer Schere, dem Zeichnen von Linien, dem Falten von Kleidung, dem Halten eines Bleistifts und Schreibens sowie dem Schließen eines Reißverschlusses Anzeichen von Schwierigkeiten zeigen. Dies sind Aufgaben, die Feinmotorik erfordern, und wenn ein Kind damit Schwierigkeiten hat, kann es eine schlechte Hand-Augen-Koordination haben und eine Therapie benötigen, um seine Fähigkeiten zu verbessern.

Bewertung

Die Feinmotorik kann mit standardisierten und nicht standardisierten Tests bei Kindern und Erwachsenen beurteilt werden. Feinmotorische Bewertungen können Kraftanpassungsaufgaben umfassen. Menschen zeigen ein hohes Maß an Genauigkeit bei Kraftanpassungsaufgaben, bei denen eine Person angewiesen wird, eine auf einen Finger ausgeübte Referenzkraft mit demselben oder einem anderen Finger abzugleichen. Auch bei der Greifkraftanpassung zeigt der Mensch ein hohes Maß an Genauigkeit. Diese Aspekte der manuellen Geschicklichkeit zeigen sich in der Fähigkeit des Menschen, Werkzeuge effektiv zu verwenden und anspruchsvolle Manipulationsaufgaben wie die Handhabung instabiler Objekte durchzuführen. Andere Beurteilungen umfassen unter anderem PDMS "The Peabody Developmental Scales". PDMS ist eine Untersuchung für Kinder ab der Geburt bis zum Alter von sieben Jahren, die die Fähigkeit des Kindes, eine Vielzahl von Objekten zu greifen, die Entwicklung der Auge-Hand-Koordination und die gesamte Fingerfertigkeit des Kindes untersucht. Ähnlich wie bei PDMS ist das visuell-motorische Integrations-Assessment, VMI-R, ein Assessment, das das visuell-motorische Integrationssystem untersucht, das mögliche Lernbehinderungen aufzeigt und aufzeigt, die oft mit Verzögerungen in der visuellen Wahrnehmung und feinmotorischen Fähigkeiten wie einer schlechten Hand zusammenhängen - Augenkoordination. Da zusätzlich Fortschritte in Mathematik und Sprachkenntnissen in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung der Feinmotorik stehen, ist es wichtig, dass Kinder frühzeitig die Feinmotorik erwerben, die für die Interaktion mit der Umwelt erforderlich ist. Beispiele für Tests sind:

Verweise

Externe Links