Medien-Multitasking - Media multitasking
.jpg)
Medien-Multitasking ist die gleichzeitige Nutzung mehrerer digitaler Medienströme. Medien-Multitasking wurde in einer einzigen Studie mit 318 Teilnehmern mit depressiven Symptomen und sozialer Angst in Verbindung gebracht. Eine Überprüfung aus dem Jahr 2018 ergab, dass die Literatur zwar spärlich und nicht schlüssig ist, Menschen, die viel Medien-Multitasking betreiben, jedoch in mehreren kognitiven Bereichen eine schlechtere Leistung aufweisen. Einer der Autoren kommentierte, dass die Daten zwar nicht "eindeutig zeigen, dass Medien-Multitasking eine Änderung der Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses verursacht", dass Medien-Multitasking jedoch eine ineffiziente Praxis ist, die " Task-Switching "-Kosten erfordert .
Medien-Multitasking setzt sich in vielen Fällen aus Erfahrungen zusammen, die nicht unbedingt kombiniert oder koordiniert werden sollen. Beispielsweise kann ein Benutzer im Web surfen, Musik hören, Videospiele spielen, E-Mail verwenden und/oder telefonieren, während er fernseht. Bewusst aufeinander abgestimmte Formen des Medien-Multitaskings entstehen in Form von „co-active media“ und insbesondere „ co-active TV “.
Kognitive Ablenkung
Eine Teststone-Studie aus dem Jahr 2009 der Stanford University verwendete Experimente, um Heavy-Media-Multitasker mit Light-Media-Multitaskern hinsichtlich ihrer kognitiven Kontrolle und Fähigkeit, Informationen zu verarbeiten, zu vergleichen. Zu den Ergebnissen des Experiments gehören:
- Wenn Experimenten absichtlich ablenkende Elemente hinzugefügt wurden, waren Multitasker mit schweren Medien im Durchschnitt 77 Millisekunden langsamer als ihre Gegenstücke mit leichteren Medien, um Musteränderungen zu erkennen.
- In einem Langzeitgedächtnistest, bei dem die Teilnehmer aufgefordert wurden, sich an bestimmte Elemente aus früheren Experimenten zu erinnern, identifizierten die Viel-Multitasker die Elemente, die am häufigsten als absichtliche Ablenker verwendet wurden, häufiger fälschlicherweise;
- In Gegenwart von ablenkenden Elementen waren Multitasker mit hohem Multitasking 426 Millisekunden langsamer als ihre Kollegen, um zu neuen Aktivitäten zu wechseln, und 259 Millisekunden langsamer, um sich auf einen neuen Abschnitt derselben Aktivität einzulassen.
Die Forscher kommen zu dem Schluss, dass die Experimente „dazu nahelegen, dass schwere Medien [Multitasker] durch die zahlreichen Medienströme, die sie konsumieren, abgelenkt werden, oder dass diejenigen, die selten Multitasking betreiben, ihre Aufmerksamkeit angesichts von Ablenkungen effektiver lenken können .“ In der „Bottleneck-Theorie“ der kognitiven Leistung wird die Verlangsamung, die beim Multitasking von Menschen beobachtet wird, als „Interferenz“ bezeichnet. Nach dieser Theorie verfügen Menschen nur über eine begrenzte Menge an kognitiven Ressourcen, die es uns ermöglichen, sich zu konzentrieren und eine Aufgabe gleichzeitig zu erledigen. Wenn wir versuchen, mehrere Dinge gleichzeitig oder Multitasking zu erledigen, erleidet unsere Leistung aufgrund eines "kognitiven Engpasses" eine Verlangsamung, die einem Stau im Gehirn ähnelt .
Die Forscher versuchten über mehrere Jahrzehnte, diese Theorie zu widerlegen, und obwohl sie eine Handvoll Aktivitäten fanden, die Menschen gleichzeitig ausführen können, ohne zu verlangsamen, sind diese Aktivitäten relativ einfach und so weit von alltäglichen menschlichen Aktivitäten entfernt – dass sie nicht als Unterstützung für die Fähigkeiten der Menschen verwendet werden können zum Multitasking. Ein Forscherteam überprüfte die umfangreiche Literatur zum Thema Multitasking und kam zu dem Schluss, dass Hunderte von Studien zeigen, dass es zu einer Verlangsamung kommt, wenn Menschen versuchen, Multitasking zu betreiben; Tatsächlich zeigten viele Studien, die zeigen sollten, dass Menschen ohne Störungen Multitasking betreiben können, das Gegenteil. Diese Forscher warnten davor, dass Menschen beim Versuch, Multitasking zu betreiben, insbesondere bei komplexen und potenziell gefährlichen Aufgaben (wie Autofahren und Verwenden ihres Mobiltelefons zum Sprechen oder Texten), immer auf den kognitiven Engpass stoßen, wodurch ihre Leistung in Bezug auf die Geschwindigkeit leidet. oder Genauigkeit.
Ein verwandter Artikel, „Breite verzerrte versus fokussierte kognitive Kontrolle in medialen Multitasking-Verhalten“, stellt fest, dass die Prävalenz dieses Phänomens „zu einer Frage nach den erforderlichen Fähigkeiten und Fachkenntnissen führt, um in der Gesellschaft zu funktionieren. Eine Gesellschaft mit ihrer ständig zunehmenden Komplexität erscheint“ Menschen dazu zu bringen, zwischen mehreren Aufgaben zu jonglieren, anstatt sich über einen langen Zeitraum auf eine Aufgabe zu konzentrieren." Der Autor der Studie hält weitere Forschungen für notwendig, da die Auswirkungen auf die Gesellschaft stärker werden: „Die neuen Technologien richten Menschen, insbesondere junge Menschen, die mit digitalen Technologien und kabelgebundenen Netzwerken aufwachsen, eher auf ein breites als lineares Informationsverarbeitungsverhalten aus Es wird erwartet, dass eine langfristige Exposition gegenüber Medien-Multitasking sowohl positive als auch negative Auswirkungen auf die kognitive, emotionale und soziale Entwicklung hat.“
Nach Generation
Trotz der Forschung berichten Menschen aus der jüngeren Generation, dass sie Multitasking als einfach empfinden, sogar als "eine Lebensweise". Sie empfinden sich selbst als gut darin und verbringen einen erheblichen Teil ihrer Zeit mit der einen oder anderen Form von Multitasking (z. B. Fernsehen während der Hausaufgaben, Musik hören während der Hausaufgaben oder sogar alle drei Dinge gleichzeitig). Im Gegensatz dazu geben Angehörige der älteren Generationen oft offen zu, dass sie Multitasking nicht besonders gut können, es schwierig finden und es daher nicht so oft tun wie junge Menschen.
In der Belegschaft
Das Multitasking-Verhalten in der Belegschaft nimmt seit den 1990er Jahren stetig zu, da die Menschen durch intelligente Technologien, die im Laufe der Zeit billiger geworden sind, einen einfacheren und damit schnelleren Zugang zu Informationen und Kommunikation haben. Obwohl Multitasking-Verhalten die Leistung beeinträchtigt, besteht das Paradoxe darin, dass die Produktivität der Organisation dennoch stark zunimmt. Gleichzeitig mit zunehmendem Multitasking in der Belegschaft und dem anschließenden Anstieg der Produktivität und des Multitasking im Allgemeinen wurden in der Literatur immer mehr Berichte über erhöhten Stress, Konzentrationsverlust, Symptome, die einer Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) ähneln , und sogar einer Senkung des IQ beobachtet.
Während des Fahrens
Die Forschung zum Medien-Multitasking in realen Umgebungen konzentrierte sich hauptsächlich auf die Verwendung von Mobiltelefonen beim Autofahren . Es gibt eine überwältigende Menge an Beweisen dafür, dass das Telefonieren während der Fahrt sehr gefährlich ist und oft zu Unfällen führt, die sowohl für Fahrer als auch für Fußgänger tödlich sind. Nur eine Stunde Handytelefonie pro Monat während der Fahrt erhöht die Unfallwahrscheinlichkeit einer Person zwischen vier und neunmal. Unterdessen ist die Wahrscheinlichkeit, dass Menschen, die während der Fahrt SMS schreiben, 23-mal höher, in irgendeine Art von Unfall verwickelt. Ein umfangreicher Überblick über Studien zum Autofahren mit Medien-Multitasking hat gezeigt, dass die Verwendung einer Freisprecheinrichtung während der Fahrt genauso gefährlich ist wie die Verwendung einer Handheld-Version und dass beides zu vielen verschiedenen Fahrfehlern führen kann, einschließlich fehlender Stoppschilder und Vergessen des Reduzierens Geschwindigkeit, wenn es erforderlich ist, und unter anderem zu genau zu folgen. Auch Medien-Multitasking während der Fahrt mit anderen Technologien, darunter MP3-Player, sprachbasierte E-Mail, die Musikanlage eines Autos und sogar das GPS, lenkt genauso ab wie die Verwendung eines Telefons. Während der Fahrt mit einer Person über ein Mobiltelefon zu sprechen, ist nicht dasselbe wie ein Gespräch mit einem Beifahrer, da erwachsene Passagiere (aber nicht Kinder) den Fahrer oft vor möglichen Gefahren warnen oder zumindest aufhören zu sprechen, wenn die Fahrbedingungen schwierig sind, um Lassen Sie den Fahrer sich auf die Straße konzentrieren.
Lernen
Die Schüler verwenden in der Regel mehrere tragbare digitale Technologien, darunter Laptops, Tablets und Smartphones mit drahtlosem Internetzugang. Schüler können Technologien im Klassenzimmer für Multitasking auf zwei verschiedene Arten verwenden, wenn sie die Wahl haben: Für Aufgaben während der Aufgabe, die das Lernen ergänzen und die Lernaufgabe erleichtern, oder für Zwecke außerhalb der Aufgabe, wie Unterhaltung oder soziale Interaktion. Insgesamt zeigt die Forschung, dass digitale Technologien das Lernen verbessern können, wenn sie als Bildungsinstrumente verwendet werden, da sie erschwinglich und extrem portabel sind. Die Forschung zeigt jedoch immer wieder, dass unangemessenes Multitasking mit digitalen Technologien schädlich für die Leistung der Schüler ist.
Multitasking bei Aufgaben
Die Schüler verwenden Technologie für viele verschiedene Aufgaben bei Aufgaben, darunter Notizen machen, Literaturrecherchen durchführen, Video-/Audiodateien anzeigen, Tabellenkalkulationen und PowerPoint-Folien erstellen und anzeigen, Online-Tests und -Aufgaben abschließen und sogar Freunden eine SMS schicken , um Fragen zum Kursmaterial zu stellen. Außerhalb des Klassenzimmers verwenden die Schüler häufig Technologien wie Instant Messaging, um mit anderen Schülern zu kommunizieren, die Gruppenarbeit zu koordinieren, wichtige Dateien und Hausaufgaben auszutauschen und Peer-Support-Gruppen zu bilden, um die Motivation zu steigern und zu verbessern. Schüler in der Grundschule und in der Oberstufe profitieren am meisten von der aufgabenbezogenen Nutzung der Technologie. Dies liegt vor allem daran, dass in der Grundschule und im Gymnasium die Technik in die Gestaltung des Kurses integriert wird und die Lehrkräfte für die notwendige Struktur und Betreuung sorgen. Solche Bedingungen ermöglichen es den Schülern, Informationen tiefer zu verarbeiten und die neu erlernten Informationen auf neue Kontexte anzuwenden sowie die Zusammenarbeit zwischen den Schülern zu verbessern. Universitätsstudenten profitieren jedoch in der Regel nicht von der Technologie. Die Ergebnisse einer Studie zeigten keine Vorteile bei der Verwendung von Laptops zur Verbesserung des Notendurchschnitts von Schülern im Vergleich zu Schülern, die keine Laptops verwendeten. Zwei weitere Studien zeigten, dass Studenten, die keine Laptops nutzten, diejenigen übertrafen, die Laptops nutzten. Insgesamt gibt es ein Muster, bei dem die Effektivität des Einsatzes von Technologie für aufgabenbezogene Zwecke von der Grundschule bis zur Universitätsebene abnimmt. Dies scheint auf eine größere Freiheit bei der Nutzung von Technologie in Kombination mit einem geringeren Integrationsgrad bestimmter Technologien bei der Gestaltung spezifischer Kursmaterialien zurückzuführen zu sein. Darüber hinaus besteht bei jüngeren Studierenden und Studierenden aus finanziell benachteiligten Verhältnissen mit hoher Internetnutzung ein besonders hohes Risiko, leistungsschwach zu sein.
Multitasking außerhalb der Aufgaben
Ein großer Teil der Studierenden verwendet digitale Technologien für Off-Task-Zwecke während der Vorlesungen im Klassenzimmer, wobei soziale Netzwerke (insbesondere Facebook ), Instant Messaging , SMS, E-Mail und Web-Browsing am häufigsten verwendet werden Darüber hinaus sind junge Erwachsene mehr Multitasking als ältere Erwachsene und Männer multitasken mehr als Frauen für Off-Task-Zwecke. Die Ergebnisse zahlreicher Studien zeigen, dass eine hohe Internetnutzung für Off-Task-Zwecke mit einem niedrigeren GPA verbunden ist. Eine experimentelle Studie verglich die Auswirkungen der Verwendung von 4 verschiedenen Technologien für Off-Task-Zwecke, einschließlich MSN, E-Mail, SMS und Facebook, mit drei Kontrollgruppen während realer Vorlesungen im Klassenzimmer. Die drei Kontrollgruppen umfassten eine Gruppe von Schülern, die beliebig viele Technologien verwenden konnten, einschließlich aller On-Task- oder Off-Task-Zwecke. Die anderen beiden Gruppen waren Notizen von Aufgaben, die entweder auf Papier oder auf einem Laptop Notizen machten. Die Ergebnisse zeigten, dass Schüler in den MSN- und Facebook-Bedingungen bei einem Gedächtnistest schlechter abschneiden als die Kontrollgruppe mit Papiernotizen. Bei der Untersuchung des Umfangs von Multitasking anstelle bestimmter Technologien zeigten die Ergebnisse, dass ein höheres Maß an Multitasking zu immer schlechteren Noten führte. Während alle Studien zeigen, dass jede Art von Off-Task-Multitasking die Leistung verringert, beeinträchtigen einige Aufgaben die Leistung mehr als andere. Insbesondere soziale Netzwerke sind besonders schlecht für die Leistung der Schüler, da sie zu einem höheren Anteil unvollendeter Aufgaben und niedrigeren GPAs führen. Darüber hinaus lenkt Off-Task-Multitasking nicht nur den Benutzer, sondern auch benachbarte Schüler ab.
Multitasking für Schüler
Eine Beobachtungsstudie über die Art und Weise, wie Schüler zu Hause lernen, untersuchte ihre Lerngewohnheiten und -strategien. Die Ergebnisse zeigten, dass die meisten Schüler es vorziehen, häufig zwischen Aufgaben zu wechseln und sich nur etwa 6 Minuten lang zu konzentrieren, bevor sie nach ihrem bevorzugten digitalen Gerät greifen. Darüber hinaus taten die Schüler, die Spaß am Aufgabenwechsel hatten, dies häufiger und mit mehr Technologien im Vergleich zu Schülern, die sich lieber auf eine einzelne Lernaufgabe konzentrierten und daher nicht so viele Technologien zur Verfügung hatten. In Übereinstimmung mit früheren Studien hatten Studenten mit einer Präferenz für Fokussierung und diejenigen, die geeignete Lernstrategien verwendeten, höhere GPAs als Studenten, die es vorzogen, Aufgaben zu wechseln. Karpinski und Kollegen (2013) verglichen das Multitasking-Verhalten von Schülern aus Europa mit dem von Schülern aus den USA. Dies hatte zwei Hauptgründe: Die US-Studenten multitasken mehr als europäische Studenten und die europäischen Studenten waren beim Multitasking strategischer in ihrem Multitasking-Verhalten, da sie die Beantwortung eingehender Nachrichten verzögerten. Das Konzept der „digitalen Metakognition“ – das Bewusstsein für die eigene Nutzung und die Auswirkungen digitaler Geräte – wurde als ein Konstrukt vorgeschlagen, um Probleme mit Medien-Multitasking beim Lernen zu vermeiden.