Paul Baltes - Paul Baltes

Paul B. Baltes (18. Juni 1939 - 7. November 2006) war ein deutscher Psychologe, dessen breite wissenschaftliche Agenda der Festlegung und Förderung der lebenslangen Ausrichtung der menschlichen Entwicklung gewidmet war. Er war auch ein Theoretiker auf dem Gebiet der Psychologie des Alterns. Er wurde vom amerikanischen Psychologen als einer der einflussreichsten Entwicklungspsychologen beschrieben.

Biografie

Paul B. Baltes wurde in Saarlouis geboren. Ihm wird die Entwicklung von Theorien über Lebensdauer und Weisheit, die selektive Optimierung mit Kompensationstheorie und Theorien über erfolgreiches Altern und Entwickeln zugeschrieben. 1967 promovierte er an der Universität von Saarbrücken ( Saarland ). Danach war Baltes 12 Jahre lang als Professor für Psychologie und menschliche Entwicklung an mehreren amerikanischen Institutionen tätig, bevor er 1980 nach Deutschland zurückkehrte. Er war Direktor des Center of Lifespan Psychologie am Max-Planck-Institut für menschliche Entwicklung , Berlin, Professor für Psychologie an der Freien Universität Berlin und angesehener Professor für Psychologie an der Universität von Virginia. Am Max-Planck-Institut für menschliche Entwicklung gründete er das Berliner Weisheitsprojekt und wurde führend in der wissenschaftlichen Erforschung von Weisheit. Baltes wurde später Direktor des Max-Planck International Research Network on Aging.

Er war Gründungsmitglied der Europäischen Akademie der Wissenschaften, Mitglied der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften und Mitglied und Vizepräsident der Deutschen Akademie der Naturforscher Leopoldina. Paul Baltes wurde außerdem Mitglied des Order Pour le mérite für Wissenschaftler und Künstler sowie ein ausländisches Mitglied der American Academy of Arts and Sciences und der Royal Swedish Academy of Sciences.

In Bezug auf Forschung und Theorie war Baltes daran interessiert, eine lebenslange Sicht der menschlichen Ontogenese zu entwickeln, die Verhaltens- und kognitive Funktionen von der Kindheit bis ins hohe Alter unter Verwendung einer Familie von Perspektiven berücksichtigt, die zusammen eine kohärente metatheoretische Sicht auf die Natur der Entwicklung spezifizieren. Weitere inhaltliche Themen waren Arbeiten zu historischen Kohorteneffekten, zur kognitiven Entwicklung, zu einer Doppelprozesskonzeption der Intelligenz der Lebensspanne und zum Studium der Weisheit. Zu seinen Interessen gehörten auch Modelle für eine erfolgreiche Entwicklung und die interkulturelle vergleichende Untersuchung der Überzeugungen von selbstbezogenen Agenturen im Kontext der kindlichen Entwicklung und der schulischen Leistung. Zusammen mit seiner verstorbenen Frau Margret Baltes schlug er eine systemische Metatheorie der Ontogenese vor, die die Entwicklung der Lebensdauer als Orchestrierung von drei Prozessen charakterisiert: Auswahl, Optimierung und Kompensation.

Baltes war in verschiedenen nationalen und internationalen Organisationen aktiv, darunter im US-amerikanischen Social Science Research Council (wo er von 1996 bis 2000 Vorsitzender des Board of Directors war), im German-American Academy Council, in der Berlin-Brandenburg Academy of Sciences und im Europäische Akademie der Wissenschaften. In Bezug auf Interdisziplinarität war Baltes hauptsächlich an zwei Projekten beteiligt: ​​Er leitete (zusammen mit Karl Ulrich Mayer ) die Berliner Altersstudie und war zusammen mit dem Soziologen Neil Smelser Mitherausgeber der 26-bändigen Internationalen Enzyklopädie von die Sozial- und Verhaltenswissenschaften (Elsevier), die 2001 erschienen.

Baltes war Autor oder Herausgeber von 18 Büchern und mehr als 250 wissenschaftlichen Artikeln und Kapiteln. Für seine Arbeit wurde er mit zahlreichen Preisen ausgezeichnet, darunter Ehrendoktorwürden und Wahlen zum ausländischen Mitglied der Amerikanischen Akademie der Künste und Wissenschaften und der Königlich Schwedischen Akademie der Wissenschaften sowie im Jahr 2000 an den deutschen Orden Pour le mérite of Science and the Arts.

Er starb 2006 zu Hause in Berlin an Bauchspeicheldrüsenkrebs.

Lebensspanne Entwicklungspsychologie

Überblick

Entwicklungspsychologie über die Lebensspanne kann definiert werden als die Erforschung biologischer, kognitiver und psychosozialer Veränderungen und Konstanten, die im Laufe des Lebens auftreten. Es wurde als theoretische Perspektive vorgestellt und schlägt verschiedene grundlegende, theoretische und methodische Prinzipien zur Natur der menschlichen Entwicklung vor. Forscher haben versucht zu untersuchen, ob Untersuchungen zur Natur der Entwicklung eine spezifische metatheoretische Weltanschauung nahelegen. Mehrere Überzeugungen bilden zusammen die „Familie der Perspektiven“, die zu dieser besonderen Sichtweise beitragen. Baltes argumentiert, dass es sieben Schlüsselmerkmale gibt, die die menschliche Entwicklung über die gesamte Lebensspanne beeinflussen: (1) Entwicklung erfolgt über das gesamte Leben hinweg, (2) Multidirektionalität und Multidimensionalität, (3) Entwicklung als Wachstum und Niedergang, (4) die Rolle der Plastizität spielt in der Entwicklung, (5) den Einfluss soziokultureller Bedingungen auf die Entwicklung, (6) die Wechselwirkungen von alters-, geschichts- und nicht normativen historischen Einflüssen auf die Entwicklung und (7) den multidisziplinären Charakter der menschlichen Entwicklung.

Lebenslange Entwicklung

Die lebenslange Entwicklung beinhaltet die Idee, dass die Entwicklung im Erwachsenenalter nicht abgeschlossen ist. es umfasst die gesamte Lebensspanne von der Empfängnis bis zum Tod. Das Entwicklungsstudium konzentrierte sich traditionell fast ausschließlich auf die Veränderungen von der Empfängnis bis zur Pubertät und den allmählichen Rückgang des Alters. Es wurde angenommen, dass die fünf oder sechs Jahrzehnte nach der Adoleszenz kaum oder gar keine Entwicklungsänderung ergaben. Die aktuelle Ansicht spiegelt die Möglichkeit wider, dass bestimmte Veränderungen in der Entwicklung später im Leben auftreten können, ohne dass dies bei der Geburt festgestellt wurde. Die frühen Ereignisse der eigenen Kindheit können durch spätere Ereignisse im eigenen Leben verändert werden. Dieser Glaube unterstreicht deutlich, dass alle Phasen des Lebens gleichermaßen zur Regulierung der Natur der menschlichen Entwicklung beitragen; Keine Altersperiode hat Vorrang vor einer anderen. Viele verschiedene Veränderungsmuster wie Richtung, Zeitpunkt und Reihenfolge können zwischen Individuen variieren und die Art und Weise beeinflussen, wie sie sich entwickeln. Während sich Individuen durch das Leben bewegen, stehen sie vor vielen Herausforderungen, Chancen und Situationen, die „ihrer Entwicklung Richtung, Kraft und Substanz geben“.

Multidimensionalität und Multidirektionalität

Baltes stellt fest, dass Multidimensionalität und Multidirektionalität Merkmale der menschlichen Entwicklung sind. Mit Multidimensionalität bezieht sich Baltes auf die Tatsache, dass ein komplexes Zusammenspiel von endogenen und exogenen Faktoren die Entwicklung über die gesamte Lebensdauer beeinflusst. Baltes argumentiert, dass ein dynamisches Zusammenspiel dieser Faktoren die Entwicklung eines Individuums beeinflusst. Infolgedessen können bestimmte Faktoren eine stärkere Wirkung auf eine bestimmte Domäne haben als ein anderer Faktor. Unabhängig davon betont Baltes, dass kein einziges Kriterium die Entwicklung einer Domäne bestimmt. Im zweiten Teil des Vorschlags, der sich auf Multidirektionalität bezieht, stellt Baltes fest, dass die Entwicklung einer bestimmten Domäne nicht streng linear erfolgt, was zu einer funktionellen Wirksamkeit einer bestimmten Modalität führt. Vielmehr kann Entwicklung als die Fähigkeit charakterisiert werden, die Wirksamkeit im Laufe des Lebens eines Individuums sowohl zu erhöhen als auch zu verringern. Infolgedessen ist die Entwicklung verschiedener Domänen multidirektionaler Natur.

Der als Pubertät bekannte Entwicklungsprozess zwischen Kindheit und Jugend veranschaulicht Baltes 'Prinzip der Mehrdimensionalität und Multidirektionalität. Die Pubertät wird als eine Zeit „schneller morphologischer Körperveränderungen; Dazu gehören körperliches Wachstum und hormonelle Veränderungen sowie unzählige psychologische und soziale Veränderungen im Kontext. “ Die Arten von morphologischen Veränderungen, die mit der Pubertät verbunden sind, umfassen die Entwicklung primärer und sekundärer Geschlechtsmerkmale, Veränderungen der Größe und des Gewichts, Schwankungen der Hormonspiegel sowie verschiedene andere Veränderungen. Psychologische Veränderungen während der Pubertät beinhalten eine breite Palette von Erfahrungen, die Menschen in dieser Zeit dynamischer Veränderungen machen. einschließlich der Entwicklung fortgeschrittener kognitiver Fähigkeiten wie Abstraktion und anderer kognitiver Prozesse bei Erwachsenen, neuer Emotionen und anderer psychosozialer Veränderungen. Die Tatsache, dass der Begriff Pubertät ein so breites Spektrum von Bereichen umfasst, veranschaulicht die Mehrdimensionalitätskomponente des übergreifenden Konzepts. Das Konzept der Pubertät ist auch multidirektional, da einzelne Domänen die Wirksamkeit sowohl verbessern als auch verringern können. Selbstregulierung ist eine Domäne der Pubertät, die während der Jugend tiefgreifende multidirektionale Veränderungen erfährt. Während der Kindheit haben Einzelpersonen Schwierigkeiten, ihre Handlungen und impulsiven Verhaltensweisen effektiv zu regulieren. Wissenschaftler haben festgestellt, dass dieser Mangel an wirksamer Regulierung häufig dazu führt, dass sich Kinder verhalten, ohne die Konsequenzen des eigenen Handelns vollständig zu berücksichtigen. Im Laufe der Pubertät versuchen neuronale Veränderungen, mit diesem unregulierten Verhalten umzugehen, indem sie die Fähigkeit verbessern, Emotionen und Impulse zu regulieren. Umgekehrt nimmt die Fähigkeit von Jugendlichen, sich spontan zu betätigen und kreativ zu sein, beides Bereiche, die üblicherweise mit Impulsverhalten verbunden sind, im Laufe der Jugend als Reaktion auf Veränderungen in der Wahrnehmung ab. Am Ende führen neuronale Veränderungen des limbischen Systems und des präfrontalen Kortex, die mit der Pubertät verbunden sind, zur Entwicklung einer Selbstregulation und zur Fähigkeit, die Konsequenzen des eigenen Handelns zu berücksichtigen.

Entwicklung als Gewinn / Verlust

Baltes argumentiert, dass die Entwicklung über die gesamte Lebensdauer hinweg durch den „gemeinsamen Ausdruck von Merkmalen von Wachstum (Gewinn) und Rückgang (Verlust)“ beeinflusst wird. Dieses Prinzip basiert auf der Prämisse der Multidirektionalität und spricht für die Existenz eines parallelen Entwicklungsprozesses, der sich aus Gewinnen und Verlusten zusammensetzt. Baltes argumentiert, dass Faktoren, die zu Gewinn oder Verlust beitragen, nicht zu gleichen Teilen vorhanden sind, sondern sich an systematische altersbedingte Verschiebungen anpassen. Das Ergebnis dieser Gewinn / Verlust-Beziehung ist, dass die Entwicklung eines Individuums im Rahmen dieser dynamischen Beziehung stattfindet. Diese Beziehung zwischen Entwicklungsgewinnen und -verlusten erfolgt in einer Richtung zur selektiven Optimierung bestimmter Kapazitäten, die die Aufopferung anderer Funktionen erfordert, ein Prozess, der als selektive Optimierung mit Kompensation bekannt ist. Gemäß dem Prozess der selektiven Optimierung priorisieren Individuen über die Lebensdauer bestimmte Funktionen vor anderen, wodurch die Anpassungsfähigkeit von Einzelheiten zur Spezialisierung verringert und die Wirksamkeit anderer Modalitäten verbessert wird.

Der Erwerb einer wirksamen Selbstregulierung bei Jugendlichen veranschaulicht das von Baltes vorgebrachte Gewinn-Verlust-Paradigma. Wenn Jugendliche die Möglichkeit erhalten, ihre Handlungen effektiv zu regulieren, müssen sie möglicherweise Merkmale opfern, um ihre Reaktionen selektiv zu optimieren. Zum Beispiel können Individuen ihre Fähigkeit opfern, spontan oder kreativ zu sein, wenn sie ständig nachdenkliche Entscheidungen treffen und ihre Emotionen regulieren müssen. Jugendliche können auch gezwungen sein, ihre Reaktionszeiten für die Verarbeitung von Reizen zu opfern, um die Konsequenzen ihres Handelns vollständig berücksichtigen zu können.

Plastizität

Plastizität bezeichnet intrapersonale Variabilität und konzentriert sich stark auf die Möglichkeiten und Grenzen der Natur der menschlichen Entwicklung. Der Begriff der Plastizität betont, dass es viele mögliche Entwicklungsergebnisse gibt und dass die Natur der menschlichen Entwicklung viel offener und pluralistischer ist als ursprünglich von traditionellen Ansichten impliziert; Es gibt keinen einzigen Weg, der in der Entwicklung eines Individuums über die gesamte Lebensspanne eingeschlagen werden muss. Plastizität ist für die aktuelle Forschung unabdingbar, da das Interventionspotential aus dem Begriff der Plastizität in der Entwicklung abgeleitet wird. Unerwünschte Entwicklungen oder Verhaltensweisen könnten möglicherweise verhindert oder verbessert werden.

Anwendungen der Plastizität

Die neuronale Plastizität oder die Fähigkeit des Gehirns, sich an neue Anforderungen anzupassen, ist ein Paradebeispiel für Plastizität, die betont, dass die Fähigkeit des Individuums zur Veränderung ein lebenslanger Prozess ist. Kürzlich haben Forscher analysiert, wie die verschonten Sinne den Verlust des Sehvermögens ausgleichen. Ohne visuellen Input haben blinde Menschen gezeigt, dass sich taktile und auditive Funktionen noch voll entfalten. Eine Überlegenheit der Blinden wurde sogar beobachtet, wenn ihnen taktile und auditive Aufgaben gestellt wurden. Diese Überlegenheit kann darauf hindeuten, dass die spezifischen sensorischen Erfahrungen des Blinden die Entwicklung bestimmter sensorischer Funktionen beeinflussen können, nämlich taktile und auditive. Ein Experiment wurde von Röder und Kollegen entworfen, um die auditorischen Lokalisierungsfähigkeiten von Blinden im Vergleich zu Sehenden zu klären. Sie untersuchten sowohl die Fähigkeit blinder menschlicher Erwachsener als auch sehender menschlicher Erwachsener, Geräusche zu lokalisieren, die ihnen entweder zentral oder peripher (lateral) präsentiert wurden. Sowohl angeboren blinde Erwachsene als auch sehende Erwachsene konnten ein vor ihnen präsentiertes Geräusch präzise lokalisieren, aber die Blinden waren bei der Lokalisierung von seitlich präsentierten Geräuschen eindeutig überlegen. Derzeit haben Untersuchungen zur Bildgebung des Gehirns gezeigt, dass die sensorischen Kortizes im Gehirn nach visueller Deprivation neu organisiert werden. Diese Ergebnisse legen nahe, dass bei fehlendem Sehen in der Entwicklung die auditorischen Kortizes im Gehirn Bereiche rekrutieren, die normalerweise dem Sehen gewidmet sind, und so weiter verfeinert werden.

Ein wesentlicher Aspekt des Alterungsprozesses ist der kognitive Rückgang. Die Dimensionen des kognitiven Rückgangs sind jedoch teilweise reversibel, da das Gehirn die lebenslange Fähigkeit zur Plastizität und Reorganisation des kortikalen Gewebes beibehält. Mahncke und Kollegen entwickelten ein auf Plastizität des Gehirns basierendes Trainingsprogramm, das das Lernen bei reifen Erwachsenen mit altersbedingtem Rückgang induzierte. Dieses Trainingsprogramm konzentrierte sich intensiv auf die Genauigkeit des Hörempfangs und kognitiv anspruchsvolle Übungen, die nachweislich die altersbedingten Gedächtnisverluste teilweise umkehren. Es enthielt hoch lohnende neuartige Aufgaben, die Aufmerksamkeitskontrolle erforderten und zunehmend schwieriger durchzuführen waren. Im Vergleich zur Kontrollgruppe, die kein Training erhielt und keine signifikante Veränderung der Gedächtnisfunktion zeigte, zeigte die experimentelle Trainingsgruppe eine deutliche Verbesserung des Gedächtnisses, die während der 3-monatigen Nachbeobachtungszeit aufrechterhalten wurde. Diese Ergebnisse legen nahe, dass die kognitive Funktion, insbesondere das Gedächtnis, bei reifen Erwachsenen mit altersbedingtem kognitiven Rückgang durch die Verwendung von auf Plastizität des Gehirns basierenden Trainingsmethoden signifikant verbessert werden kann.

Historische Einbettung

Die Perspektive der historischen Einbettung setzt sich aus zwei Hauptideen zusammen: der Idee, dass eine Beziehung zwischen der Entwicklung eines Individuums und dem soziokulturellen Umfeld um ihn herum besteht, und wie sich dieses Umfeld im Laufe der Zeit entwickelt. Während der Adoleszenz glaubte Baltes, dass das soziokulturelle Umfeld, in dem sich ein Individuum entwickelt, eine besondere Rolle bei der Entwicklung seiner Persönlichkeit spielt. Dies wurde in zahlreichen Studien veranschaulicht, darunter Nesselroade und Baltes, die zeigten, dass das Ausmaß und die Richtung der Veränderung der Persönlichkeitsentwicklung bei Jugendlichen zu dieser Zeit (in diesem Fall im Vietnamkrieg) ebenso stark von den soziokulturellen Rahmenbedingungen beeinflusst wurden wie altersbedingte Faktoren. Die Studie umfasste Personen aus vier verschiedenen Altersgruppen von Jugendlichen, die alle eine signifikante Persönlichkeitsentwicklung in die gleiche Richtung zeigten (eine Tendenz, sich eher mit ethischen, moralischen und politischen Fragen als mit kognitiven Leistungen zu beschäftigen). In ähnlicher Weise zeigte Edler, dass die Weltwirtschaftskrise eine Situation war, die die Entwicklung von Jugendlichen und ihrer entsprechenden erwachsenen Persönlichkeit signifikant beeinflusste, indem er eine ähnliche gemeinsame Persönlichkeitsentwicklung über Altersgruppen hinweg zeigte. Baltes 'Theorie besagt auch, dass das historische soziokulturelle Umfeld einen Einfluss auf die Entwicklung der Intelligenz eines Individuums hatte. Die Einflussbereiche, die Baltes für die Entwicklung der Intelligenz als am wichtigsten erachtete, waren Gesundheit, Bildung und Arbeit. Die ersten beiden Bereiche, Gesundheit und Bildung, wirken sich erheblich auf die Entwicklung von Jugendlichen aus, da ein gesundes Kind, das effektiv ausgebildet wird, ein höheres Maß an Intelligenz entwickeln wird. Die Umweltfaktoren Gesundheit und Bildung wurden von Neiss und Rowe vorgeschlagen, um ebenso viel Einfluss auf die Intelligenz zu haben wie auf die ererbte Intelligenz. Die zweite Idee der historischen Einbettung ist, dass sich dieses soziokulturelle Umfeld im Laufe der Zeit entwickelt. Während der Adoleszenz, wenn die Intelligenz erheblich beeinflusst wird, zeigen Fortschritte in den Bereichen Gesundheit, Bildung und Art der Arbeit, die Jugendlichen zur Verfügung stehen, einen Effekt, der bis ins Erwachsenenalter anhält. Dieser Effekt der Intelligenz, der sich nicht nur mit der Zeit (mit zunehmendem Alter) ändert, sondern auch mit dem historischen Zeitraum, in dem sich eine Person entwickelt hat, variiert, wurde in einer Studie von Schaie an Erwachsenen im Alter von nur zehn Jahren gezeigt. Diese Studie zeigte, dass sich die Intelligenzniveaus je nach Kohorte oder historischer Zeit ändern.

Kontextualismus als Paradigma

Kontextualismus als Paradigma ist Baltes 'Idee, dass drei Systeme biologischen und ökologischen Einflusses zusammenarbeiten, um die Entwicklung zu beeinflussen: alters-, geschichts- und nicht normative Einflüsse. Baltes schrieb, dass diese drei Einflüsse während des gesamten Lebensverlaufs wirken, ihre Auswirkungen sich mit der Zeit ansammeln und als dynamisches Paket für die Entwicklung des Lebens verantwortlich sind. Während sich Baltes im Laufe seines Lebens auf Einflüsse bezog, ist diese Perspektive dennoch in hohem Maße auf die Untersuchung der Entwicklung von Jugendlichen anwendbar. Altersbedingte Einflüsse sind solche biologischen und Umweltfaktoren, die in starkem Zusammenhang mit dem chronologischen Alter stehen. Die Adoleszenz ist eine Zeit vieler „biologischer Reifungs- und altersbedingter Sozialisationsereignisse“. Historisch abgestufte Einflüsse sind biologische Determinanten, die mit einem bestimmten Zeitraum verbunden sind und den breiteren biokulturellen Kontext definieren, in dem sich ein Individuum entwickelt. Dies ähnelt der Perspektive der historischen Einbettung, die zuvor in der Arbeit gezeigt wurde, dass sie sich stark auf das Studium der Jugendentwicklung bezieht. Nichtormative Einflüsse sind unvorhersehbar und weder persönlich noch historisch an eine bestimmte Entwicklungszeit gebunden. Sie sind die einzigartigen Erfahrungen eines Individuums, ob biologisch oder umweltbedingt, die den Entwicklungsprozess prägen. Dies gilt sicherlich für die Entwicklung von Jugendlichen, da diese Erfahrungen in der Zeit der Jugendlichen auftreten können, jedoch genauso wahrscheinlich in jeder anderen Entwicklungsphase. Der wichtigste Aspekt der Perspektive des Kontextualismus als Paradigma ist, dass die drei Einflusssysteme zusammenarbeiten, um die Entwicklung zu beeinflussen. In Bezug auf die Entwicklung von Jugendlichen würden die altersabhängigen Einflüsse helfen, die Ähnlichkeiten innerhalb einer Kohorte zu erklären, die geschichtlichen Einflüsse würden helfen, die Unterschiede zwischen Kohorten zu erklären, und die nicht normativen Einflüsse würden die Eigenheiten der individuellen Entwicklung jedes Jugendlichen erklären. Wenn alle Einflüsse zusammen betrachtet werden, kann die Entwicklung eines Jugendlichen umfassender erklärt werden.

Entwicklungsfeld als multidisziplinär

Der Bericht einer einzelnen Disziplin über die Verhaltensentwicklung über die gesamte Lebensspanne könnte nicht alle Aspekte dieses theoretischen Rahmens ausdrücken. Aus diesem Grund wird von Forschern der Lebensspanne ausdrücklich vorgeschlagen, dass die Kombination von Disziplinen notwendig ist, um die Ursprünge und die Richtung dieser Theorie zu definieren. Diese Kombination von Disziplinen wäre auch in der Lage, die Quelle und die Mechanismen zu beschreiben, die mit alters-, geschichts- und nicht normativen Einflüssen verbunden sind, die für eine Disziplin wie die Psychologie nur schwer zugänglich sind. Das Gebiet der Psychologie wäre nur in der Lage, die menschliche Entwicklung von der Empfängnis bis zum Tod teilweise darzustellen.

Das Konzept einer multidisziplinären Perspektive hilft dabei, die Komplexität der lebenslangen Entwicklung zu verstehen und zu erkennen, wie unvollständig das Studium der Verhaltensentwicklung tatsächlich ist. Viele Disziplinen können wichtige Konzepte einbringen, die Wissen integrieren, was letztendlich zur Bildung eines neuen und bereicherten Entwicklungskonzepts über die gesamte Lebensspanne führen kann.

Anwendungen der lebenslangen Entwicklungspsychologie

Positive Jugendentwicklung

Die Idee, dass Entwicklung ein lebenslanger Prozess ist, ist für die Gesellschaft sehr vorteilhaft, da sie bei der Identifizierung von Qualitäten oder Problemen helfen kann, die in einer bestimmten Altersperiode charakteristisch sind. Wenn diese Qualitäten oder Probleme identifiziert werden könnten, könnten spezifische Programme eingerichtet werden, beispielsweise Interventionen nach der Schule, die eine positive Jugendentwicklung (PYD) fördern.

Positive Jugendentwicklung ist der Überzeugung, dass alle Jugendlichen das Potenzial haben, produktive und beitragende Mitglieder der Gesellschaft zu werden. PYD betont die Stärken der Jugend und fördert ihre körperliche, persönliche, soziale, emotionale, intellektuelle und spirituelle Entwicklung. Interventionen müssen jedoch unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Vorlieben der Teilnehmer durchgeführt werden. Die Wahl, die Werte und die Kultur des Einzelnen müssen immer berücksichtigt werden.

Big Brothers / Big Sisters ist ein positives Jugendentwicklungsprogramm, das auf den Bereich der Gemeinschaft ausgerichtet ist und wesentliche Verhaltensergebnisse für Jugendliche zeigt. Dieses Programm zielte darauf ab, eine positive Identität und Kompetenz zu fördern, indem eine starke Bindung zu einem gesunden Erwachsenen hergestellt wurde. Diese gesunden Erwachsenen oder Mentoren verbrachten ein Jahr lang mindestens mehrere Stunden, zwei- bis viermal im Monat, mit einem Jugendlichen, der ihnen aufgrund ihres Hintergrunds, ihrer Präferenz und ihrer geografischen Nähe sorgfältig zugewiesen wurde. Die Jugendlichen in diesem Programm verbesserten sich in Bezug auf „Schulbesuch, elterliche Beziehungen, schulische Leistungen und emotionale Unterstützung durch Gleichaltrige“. Substanzgebrauch und Problemverhalten wurden ebenfalls als verhindert oder reduziert gemeldet.

Investitionsplan für Familien in Minnesota

Das Studium der Entwicklung über die gesamte Lebensspanne trägt zu einer der wichtigsten Funktionen der Gesellschaft bei: Erziehung und Förderung der Entwicklung der nächsten Generation. Eine Möglichkeit, wie lebenslange Entwicklungspsychologen zu dieser Funktion beitragen, besteht darin, die verschiedenen von der Regierung umgesetzten Sozialpolitiken und deren Auswirkungen auf Jugendliche und Kinder zu untersuchen. Beeinflusst die Hilfe für arme Eltern auch die Ergebnisse ihrer Kinder? Dieses Problem war jahrzehntelang diskutiert worden, und die einzige Möglichkeit, es zu lösen, bestand darin, die Auswirkungen von Initiativen zur Wohlfahrtsreform auf die Ergebnisse von Kindern zu untersuchen.

In den 1990er Jahren wurde der Minnesota Family Investment Plan (MFIP) von der Regierung umgesetzt, um zwei Ziele zu erreichen: Steigerung der Beschäftigung und Verringerung der Armut. MFIP hat diese Ziele erreicht, indem finanzielle Anreize für die Teilnahme an der Arbeit geschaffen und obligatorische beschäftigungsorientierte Aktivitäten eingeführt wurden. Die Untersuchung der Auswirkungen von MFIP auf die Kinder ergab, dass MFIP zwar die Beschäftigungsquote erhöhte und die Armut verringerte, aber auch mit Leistungen für Kinder von Eltern verbunden war, die Sozialhilfe erhielten. Laut den Berichten der Mütter „zeigten die Kinder weniger problematisches Verhalten und zeigten in der Schule eher bessere Leistungen.“

Viele andere Strategien wurden von lebenslangen Entwicklungspsychologen in der Hoffnung untersucht, die Lebensqualität von Familien mit niedrigem Einkommen zu verbessern und Feedback zur Entwicklung neuer Regierungsstrategien zu geben.

Selektive Optimierung mit Kompensationstheorie

Die selektive Optimierung mit Kompensation ist ein Entwicklungsprozess, der erstmals 1980 von Baltes skizziert wurde, um die Beziehung zwischen altersbedingten Veränderungen innerhalb von Individuen und Veränderungen in Verhaltens- und kognitiven Stilen zu beschreiben. Baltes argumentiert, dass Individuen im Laufe ihres Lebens zunehmend mit altersbedingten Defiziten konfrontiert sind, die ihre kognitiven und Verhaltensressourcen einschränken. Um mit diesen Beschränkungen für Domänen fertig zu werden, werden Einzelpersonen anfangen, Ressourcen in bestimmte Stile und Verhaltensweisen zu investieren, die als an die neuen Einschränkungen anpassungsfähig angesehen werden. Diese Spezialisierung auf bestimmte Bereiche und Stile erhöht die Fähigkeit in bestimmten Fakultäten, die als anpassungsfähiger für wachsende altersbedingte Defizite angesehen werden. Baltes merkt an, dass die Spezialisierung auf bestimmte Bereiche und Stile Zeit, Mühe und Motivation erfordert und dass der Einzelne andere Verhaltensweisen und kognitive Stile außer Acht lassen muss, die nicht als an neue Entwicklungsgrenzen anpassungsfähig angesehen werden. Das Ergebnis dieses Prozesses ist eine altersbedingte Zunahme spezialisierter Stile und Verhaltensweisen, um die Effizienz zu steigern und die Leistung zu verbessern, während ungünstige Stile reduziert werden. Als Reaktion auf die Verringerung bestimmter Stile und Verhaltensweisen werden Einzelpersonen spezialisierte Kapazitäten als Ausgleichsmechanismus nutzen, um Kapazitätslücken zu schließen, die durch den Spezialisierungsprozess entstehen.

Auszeichnungen

Baltes erhielt den Preis der American Psychological Association für herausragende Beiträge zur internationalen Förderung der Psychologie und den Novartis-Preis für gerontologische Forschung, der von der International Association of Gerontology verliehen wurde . Er gründete auch die Margret M. und Paul B. Baltes Foundation, die die Forschung in Entwicklungspsychologie und Gerontologie vorantreiben soll. Er wurde 1991 zum ausländischen Ehrenmitglied der American Academy of Arts and Sciences gewählt.

Siehe auch

Veröffentlichungen

  • Paul Baltes, Karl Ulrich Mayer (Hrsg.): Die Berliner Alterungsstudie: Alterung von 70 auf 100; ein Forschungsprojekt der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften Cambridge University Press 1999, ISBN   0-521-62134-8
  • Baltes, PB, Freund, AM & Li, S. (2005). Die psychologische Wissenschaft des menschlichen Alterns. In ML Johnson (Hrsg.), The Cambridge Handbook of Age and Ageing (S. 47–71). New York: Cambridge University Press.
  • Baltes, PB & Smith, J. (2003). Neue Grenzen in der Zukunft des Alterns: Vom erfolgreichen Altern des jungen Alten bis zu den Dilemmata des vierten Alters. Gerontology, 49, 123–135.

Verweise

Externe Links