Sekundarschulbildung - Secondary education

Die Sekundarbildung umfasst zwei Phasen auf der Skala der Internationalen Standardklassifikation des Bildungswesens . Die Stufe 2 oder die Sekundarstufe I (weniger verbreitet die Sekundarstufe I ) gilt als die zweite und letzte Phase der Grundbildung , und die Stufe 3 (die Sekundarstufe II) ist die Stufe vor der tertiären Bildung . Jedes Land strebt an, eine Grundbildung anzubieten, aber die Systeme und die Terminologie bleiben für sie einzigartig. Die Sekundarschulbildung findet in der Regel nach sechs Jahren Grundschulbildung statt, gefolgt von Hochschulbildung , Berufsausbildung oder Beschäftigung. In den meisten Ländern ist Sekundarschulbildung obligatorisch mindestens, bis zum Alter von 16 Kindern in der Regel die untere sekundäre Phase etwa im Alten eingeben manchmal 11. Die Schulpflicht auf dem Alter 19 erstreckt.

Bildung gilt seit 1989 als grundlegendes Menschenrecht für ein Kind; Artikel 28 des Übereinkommens über die Rechte des Kindes besagt, dass die Grundschulbildung kostenlos und obligatorisch sein sollte, während verschiedene Formen der weiterführenden Bildung, einschließlich allgemeiner und beruflicher Bildung, für jedes Kind verfügbar und zugänglich sein sollten. Die Terminologie hat sich als schwierig erwiesen, und es gab keine universelle Definition, bevor die ISCED den Zeitraum zwischen Grundschulbildung und Universität in Sekundarstufe II und Sekundarstufe II unterteilte.

In der Antike und im Mittelalter bot die Kirche den Söhnen des Adels und den Jungen, die sich auf die Universitäten und das Priesteramt vorbereiteten, eine Sekundarschulbildung an. Da der Handel Navigations- und wissenschaftliche Fähigkeiten erforderte, erweiterte die Kirche widerstrebend den Lehrplan und erweiterte die Aufnahme. Mit der Reformation errang der Staat die Kontrolle über das Lernen von der Kirche, und mit Comenius und John Locke wandelte sich die Erziehung von der Wiederholung lateinischer Texte zum Wissensaufbau beim Kind. Bildung war für die Wenigen. Bis zur Mitte des 19. Jahrhunderts wurden Sekundarschulen organisiert, um die Bedürfnisse verschiedener sozialer Schichten zu befriedigen, wobei die Arbeiterklasse 4 Jahre, die Kaufmannsklasse 5 Jahre und die Elite 7 Jahre alt waren. Die Rechte auf Sekundarschulbildung wurden nach 1945 kodifiziert, und einige Länder gehen für alle Jugendlichen unter 19 Jahren auf eine obligatorische und kostenlose Sekundarschulbildung über.

Definition

Die Sekundarschulbildung ist in den meisten Ländern die Phase im Bildungskontinuum, die für die Entwicklung der Jugendlichen während ihrer Adoleszenz verantwortlich ist, die schnellste Phase ihres körperlichen, geistigen und emotionalen Wachstums. Gerade auf dieser Bildungsstufe, insbesondere im ersten Zyklus, werden Werte und Einstellungen, die in der Grundschule gebildet wurden, neben dem Erwerb von Wissen und Fähigkeiten stärker verankert.

—  Von der UNESCO, Sekundarbildungsreform: Hin zu einer Konvergenz von Wissenserwerb und Kompetenzentwicklung , 2005

Die Internationale Standardklassifikation des Bildungswesens (ISCED) von 1997 beschreibt sieben Stufen, die zum internationalen Vergleich der Bildung herangezogen werden können. Diese können innerhalb eines Landes auf unterschiedliche Weise, mit unterschiedlichen Altersstufen und lokalen Konfessionen umgesetzt werden. Die sieben Ebenen sind:

  • Stufe 0 – Vorschulbildung
  • Stufe 1 – Grundschulbildung oder erste Stufe der Grundbildung
  • Stufe 2 – Sekundarstufe I oder zweite Stufe der Grundbildung
  • Stufe 3 – Sekundarstufe II
  • Stufe 4 – Postsekundäre, nicht tertiäre Bildung
  • Stufe 5 – Erste Stufe der tertiären Bildung
  • Stufe 6 – Zweite Stufe der tertiären Bildung

Innerhalb dieses Systems bilden die Stufen 1 und 2 – also Primarstufe und Sekundarstufe I – zusammen die Grundbildung . Darüber hinaus können die nationalen Regierungen die Stufen 2 bis 4 zusammen, die Stufen 2 und 3 zusammen oder die Stufe 2 allein mit dem Etikett der Sekundarstufe versehen . Diese Leveldefinitionen wurden zu statistischen Zwecken zusammengestellt und ermöglichen die Erhebung von Vergleichsdaten auf nationaler und internationaler Ebene. Sie wurden von der UNESCO- Generalkonferenz auf ihrer 29. Tagung im November 1997 genehmigt . Obwohl sie datiert sind, bieten sie einen universellen Satz von Definitionen und bleiben in der Aktualisierung von 2011 unverändert.

Der Beginn der Sekundarstufe I ist gekennzeichnet durch den Übergang vom Einklassenlehrer, der alle Inhalte an eine Schülerkohorte vermittelt, zu einem, bei dem die Inhalte von einer Reihe von Fachspezialisten vermittelt werden. Ihr Bildungsziel besteht darin, die Grundbildung (und damit die Vermittlung von Grundfertigkeiten) zu vervollständigen und die Grundlagen für lebenslanges Lernen zu legen.

Die Sekundarstufe I weist wahrscheinlich diese Kriterien auf:

  • Eintritt nach ca. 6 Jahren Grundschulbildung
  • die Forderung nach höher qualifizierten Lehrkräften, die nur in ihrem Fachgebiet unterrichten
  • Ausstieg aus Kursen der Stufe 3 oder einer Berufsausbildung oder Beschäftigung nach 9 oder mehr Gesamtjahren der Ausbildung.

Das Ende der Sekundarstufe I fällt in Ländern, in denen eine solche besteht, häufig mit dem Ende der Schulpflicht zusammen.

Die (Ober-)Sekundarstufe beginnt mit dem Abschluss der Grundbildung, die auch als Abschluss der Sekundarstufe I definiert wird. Der Bildungsschwerpunkt wird je nach Interessen und künftiger Ausrichtung des Schülers variiert. Die Ausbildung auf dieser Stufe ist in der Regel freiwillig.

Die (obere) Sekundarstufe weist wahrscheinlich diese Kriterien auf:

  • Eintritt nach ca. 9 Jahren Grundausbildung
  • typisches Eintrittsalter liegt zwischen 14 und 16 Jahren
  • alle Lehrkräfte verfügen über eine Qualifikation der Stufe 5 in dem Fach, das sie unterrichten
  • Ausstieg in Level 4 oder 5 Kurse oder in eine direkte Anstellung.

Es können mehr Fächer fallen gelassen werden, und es kommt zu einer erhöhten Spezialisierung. Der Abschluss der Sekundarstufe II bietet die Zugangsvoraussetzungen für den tertiären Bildungsgang der Stufe 5, die Zugangsvoraussetzungen für die technische oder berufliche Bildung (Stufe 4, nicht tertiärer Studiengang) oder den direkten Berufseinstieg.

Im Jahr 2012 veröffentlichte die ISCED weitere Arbeiten zu Bildungsstufen, in denen bestimmte Pfade kodifiziert und die Tertiärstufen neu definiert wurden. Der Sekundarbereich I und der Sekundarbereich II können zwischen 2 und 5 Jahren dauern, und der Übergang zwischen zwei Jahren findet häufig statt, wenn den Schülern eine bestimmte Fächerwahl zugestanden wird.

Die Terminologie für Sekundarschulen variiert von Land zu Land, und die genaue Bedeutung dieser Begriffe variiert. Sekundarschulen können auch genannt werden , Akademien , Hochschulen , Gymnasien , Oberschulen , Lyzeen , Mittelschulen , Vorschulen , Sixth-Form Colleges , Oberschulen oder Berufsschulen , unter anderen Namen. Weitere Informationen zur Nomenklatur finden Sie im folgenden Abschnitt nach Ländern .

Geschichte

In allen Gesellschaften, die ein Alphabet hatten und Handel trieben, wurde eine Erziehungsform für Jugendliche notwendig . In Westeuropa kann die formale Sekundarschulbildung auf die Athener Bildungsreformen von 320 v. Chr. zurückgeführt werden. Obwohl ihre Zivilisation in den Schatten gestellt und sie versklavt wurden, wurden hellenistische athenische Lehrer im römischen System geschätzt . Die römischen und hellenistischen Rhetorikschulen lehrten die sieben freien Künste und Wissenschaften – Grammatik, Rhetorik, Logik, Arithmetik, Geometrie, Musik und Astronomie – die als Vorbereitung auf das Studium der Theologie, Rechtswissenschaft und Medizin auf der Tertiärstufe galten. Jungen wären von Privatlehrern zu Hause auf den Eintritt in diese Schulen vorbereitet worden. Mädchen hätten nur zu Hause Unterricht bekommen.

England bietet eine gute Fallstudie. Als Augustinus von Canterbury 597 das Christentum dorthin brachte, gab es keine Schulen. Er brauchte ausgebildete Priester für den Gottesdienst und Knaben zum Singen im Chor. Er musste sowohl Gymnasien schaffen, die Latein unterrichteten, um den Engländern das Priesteramt zu ermöglichen, als auch Gesangsschulen (Chorschulen), die die "Söhne der Gentlemen" zum Singen in Domchören ausbildeten. Im Fall von Canterbury (597) und Rochester (604) existieren beide noch. Beda erzählt in seiner Kirchengeschichte (732), dass die Schule von Canterbury mehr lehrte als das „beabsichtigte Lesen und Verstehen des Lateinischen“, sondern „die Regeln der Metrik, der Astronomie und des Computus sowie die Werke der Heiligen“. , gab es Spannungen, da die Kirche befürchtete, dass Lateinkenntnisse den Studenten Zugang zu nichtchristlichen Texten verschaffen würden, die sie nicht lesen wollte.

In den Jahrhunderten, die zur Renaissance und Reformation führten, war die Kirche der wichtigste Bildungsträger der Sekundarstufe. Verschiedene Invasionen und Spaltungen innerhalb der kontrollierenden Kirche stellten die Konzentration der Schulen in Frage, und der Lehrplan und die Unterrichtssprache nahmen zu und ab. Ab 1100, mit dem Wachstum der Städte, wurden kirchenfreie Gymnasien gegründet und einige kirchliche Gymnasien an Laien übergeben. Es wurden Universitäten gegründet, die nicht nur Studenten für das Priestertum ausbildeten.

Renaissance und Reformation

Während auf dem europäischen Festland die Renaissance der Reformation vorausging , ließen die lokalen Gegebenheiten in England die Reformation an erster Stelle stehen. Bei der Reformation ging es unter anderem darum, den Laien zu ermöglichen, die Bibel auf ihre eigene Weise ohne Eingreifen von Priestern und vorzugsweise in der Landessprache auszulegen. Dies stimulierte die Gründung freier Gymnasien, die nach einem weniger eingeschränkten Lehrplan suchten. Die Kolonialisierung erforderte Navigations-, Mess-, Sprach- und Verwaltungskenntnisse. Die Laien wollten diese ihren Söhnen beibringen. Nachdem Gutenberg 1455 den beweglichen Metalldruck beherrschte und Tyndale die Bibel ins Englische übersetzt hatte (1525), wurde Latein eine Fertigkeit, die der katholischen Kirche und den Söhnen des konservativen Adels vorbehalten war. Auch in Europa und den Kolonien wurden Schulen für Kaufmannssöhne eingerichtet, zum Beispiel die Boston Latin Grammar School (1635).

Comenius (1592–1670), ein protestantischer Mährer, schlug ein neues Bildungsmodell vor – bei dem Ideen vom Vertrauten zum Theoretischen entwickelt wurden und nicht durch Wiederholungen, bei dem Sprachen in der Volkssprache gelehrt wurden und die universelle Bildung unterstützte. In seiner Didactica Magna (Große Didaktik) skizzierte er ein Schulsystem, das das genaue Gegenstück zu vielen westlichen Schulsystemen ist: Kindergarten, Grundschule, Realschule, Oberstufe, Universität. Locke ‚s Einige Gedanken Bezüglich der Ausbildung (1693) die Bedeutung einer breiteren intellektuellen Ausbildung, moralischer Entwicklung und körperlicher Härten betont.

Die Gymnasien der damaligen Zeit lassen sich in drei Gruppen einteilen: die neun führenden Schulen, davon sieben Internate, die den traditionellen Lehrplan der Klassiker beibehielten und meist „dem Adel und dem Knappentum“ dienten; die meisten alten Stiftungsgymnasien mit breiter sozialer Basis in ihrer unmittelbaren Umgebung, die ebenfalls am alten Lehrplan festhielten; die Gymnasien in den größeren Städten, die den Familien von Kaufleuten und Handwerkern dienten, die den Wandel annahmen.

Industrialisierung

Im Laufe des 18. Jahrhunderts erweiterte sich ihre soziale Basis und ihr Lehrplan entwickelte sich insbesondere in Mathematik und Naturwissenschaften. Aber dies war keine universelle Bildung und wurde durch den Reichtum selbst ausgewählt. Die industrielle Revolution änderte das. Die Industrie benötigte gut ausgebildete Arbeitskräfte, bei denen alle Arbeiter eine Grundausbildung abgeschlossen haben mussten. In Frankreich entriss Ludwig XIV. den Jesuiten die Kontrolle über das Bildungswesen, Condorcet richtete Collèges für die allgemeine Sekundarstufe I im ganzen Land ein, dann richtete Napoleon ein geregeltes Lycee- System ein . In England, Robert Peel ‚s Fabrikgesetz von 1802 erforderlich , einen Arbeitgeber im Lesen zu schaffen, Schreiben und Rechnen zumindest in den ersten vier Jahren der sieben Jahre der Lehrzeit . Der Staat hatte die Verantwortung für die Grundbildung der Armen übernommen. Die Bereitstellung von Schulplätzen blieb unzureichend, so dass durch eine Ratsverordnung vom 10. April 1839 der Ausschuss des Geheimen Rates für Bildung geschaffen wurde .

Universelle Bildung

Es gab erheblichen Widerstand gegen die Idee, dass Kinder aller Klassen eine Grundbildung erhalten sollten, alle Initiativen wie Gewerbeschulen und Sonntagsschulen waren zunächst eine private oder kirchliche Initiative. Mit der Großen Ausstellung von 1851 wurde deutlich, wie weit das englische Bildungssystem zurückgefallen war.

Drei Berichte wurden in Auftrag gegeben, um die Bildung von Kindern der Ober-, Mittel- und Arbeiterklasse zu untersuchen. Die Clarendon-Kommission versuchte, die neun Great Public Schools zu verbessern. Die Taunton-Kommission untersuchte die 782 gestifteten Gymnasien (privat und öffentlich). Sie fanden unterschiedliche Qualität und eine lückenhafte geografische Abdeckung, wobei zwei Drittel aller Städte keine weiterführende Schule haben. Es gab keine klare Vorstellung vom Zweck der Sekundarschulbildung. Es gab nur dreizehn Mädchenschulen und ihr Unterricht war oberflächlich, unorganisiert und unwissenschaftlich. Sie empfahlen ein Schulsystem der ersten Klasse, das auf ein Abgangsalter von 18 Jahren abzielt, als Vorbereitung für Jungen der oberen und oberen Mittelschicht, eine zweite Klasse, die auf ein Abgangsalter von 16 Jahren abzielt, für Jungen, die sich auf die Armee oder die neueren Berufe vorbereiten, und die dritte Klasse, die auf ein Austrittsalter von 14 Jahren für Jungen von Kleinpachtbauern, kleinen Handwerkern und gehobenen Handwerkern ausgerichtet ist. Dies führte zu dem 1869 gegründeten Stiftungsschulgesetz, das befürwortete, dass Mädchen die gleiche Bildung wie Jungen genießen sollten.

Die Newcastle-Kommission erkundigte sich „nach dem Stand des öffentlichen Bildungswesens in England und zu prüfen und zu berichten, welche Maßnahmen gegebenenfalls erforderlich sind, um gesunden und billigen Grundschulunterricht auf alle Volksschichten auszudehnen“. Es produzierte 1861 Newcastle Report und dies führte zum 1870 Elementary Education Act (Forster Act).

Die Schulbehörden, die durch das Elementary Education Act von 1870 (Forster Act) eingerichtet wurden und durch das Cockerton-Urteil von 1899 daran gehindert wurden, weiterführende Schulen anzubieten . Das Schulabgangsalter betrug zu diesem Zeitpunkt 10 Jahre. Das Urteil veranlasste den 1902 Education Act (Balfour Act) . Die Schulpflicht wurde auf 12 erweitert. Die neuen lokalen Bildungsbehörden (LEA), die aus den Schulbehörden gebildet wurden; begann mit der Eröffnung von höheren Grundschulen (ISCED Level 2) oder Kreisschulen, um die Stiftungsgymnasien zu ergänzen. Diese LEAs durften Sekundarschulen der zweiten Klasse bauen, die im Wesentlichen die zukünftigen Sekundarschulen wurden .

In der „ Regelung für weiterführende Schulen von 1904 “ legte der Schulausschuss fest, dass die weiterführenden Schulen Folgendes anbieten sollten:

ein vierjähriger fachbezogener Kurs, der zu einem Zertifikat in englischer Sprache und Literatur, Geographie, Geschichte, Fremdsprache, Mathematik, Naturwissenschaften, Zeichnen, Handarbeit, Sport und für Mädchen Hausfrauenkunde führt.

Das Education Act 1918 (Fisher Act) verlängerte die Vollzeitschulpflicht auf 14 Jahre und empfahl die Teilzeitschulpflicht von 14 auf 18 Jahre. Der Hadlow-Bericht "Education the Adolescent" (1926) schlug vor, dass es bei elf, die Einrichtung von Grundschulen und weiterführenden Schulen.

Die 1947 gegründeten Vereinten Nationen setzten sich für Bildung für alle ein, doch die Definition war schwer zu formulieren. Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte (1948) erklärte, dass die elementare und grundlegende Bildung, die sie nicht definierte, ein Recht auf das Recht aller sei. Der Education Act 1944 (Butler Act) änderte die Finanzierung des staatlichen Bildungswesens nach dem dreigliedrigen System grundlegend, durfte jedoch keine Privatschulen in Angriff nehmen. Es führte das GCE 'O'-Niveau mit 16 und das 'A' mit 18 ein, erhöhte jedoch nur das Schulabgangsalter auf 15, wodurch die Prüfung für die Mehrheit unzugänglich wurde. Aber ein Jahr der ISCED-Stufe 3 (Sekundarstufe II) war obligatorisch und kostenlos.

1972 wurde der Schulabgang auf 16 angehoben. Das Bildungs- und Berufsbildungsgesetz 2008 , das im Schuljahr 2013 in Kraft trat, verlangte zunächst die Teilnahme an irgendeiner Form von Bildung oder Ausbildung bis zum Schuljahr, in dem das Kind 17 Jahre alt wurde durch Anhebung des Alters auf den 18. Geburtstag des Jugendlichen im Jahr 2015. Dies wurde als Anhebung des „Teilnahmealters“ bezeichnet, um es vom Schulabgangsalter zu unterscheiden, das bei 16 verbleibt. Leitlinie für den Sekundarschulunterricht.

Recht auf Sekundarschulbildung

Schulmädchen in ihrer Schuluniform in Delhi, 2016.

Die Vereinten Nationen engagierten sich stark für Bildung für alle, gerieten jedoch in sprachliche Schwierigkeiten, dieses Recht zu definieren.

„Artikel I: Ziele und Aufgaben 1. Der Zweck der Organisation besteht darin, zu Frieden und Sicherheit beizutragen, indem sie die Zusammenarbeit zwischen den Nationen durch Bildung, Wissenschaft und Kultur fördert, um die universelle Achtung der Gerechtigkeit, der Rechtsstaatlichkeit und der Menschenrechte und Grundfreiheiten, die für die Völker der Welt ohne Unterschied der Rasse, des Geschlechts, der Sprache oder der Religion durch die Charta der Vereinten Nationen bekräftigt werden .

Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte (1948) erklärte, dass Grund- und Grundbildung ein Recht auf das Recht aller sei, konnte aber auch hier weder Grund- noch Grundbildung definieren.

Artikel 26: (1) Jeder hat das Recht auf Bildung. Die Bildung soll zumindest in der Grund- und Grundstufe kostenlos sein. Der Grundschulunterricht ist obligatorisch. Die technische und berufliche Bildung soll allgemein zugänglich gemacht werden, und die Hochschulbildung soll auf der Grundlage von Verdiensten für alle gleichermaßen zugänglich sein.

Es wurde angenommen , dass Grundschulbildung war die Grundbildung , die Berechtigung für Kinder- und Grundbildung war ein Recht , für die arbeitenden Menschen, sondern für einen Anwalt ist die Definition weder qualitative ( unter Angabe , was Bildungsmittel) oder quantitatives sagen , wenn es beginnt , und wenn es abgeschlossen. Der Begriff Sekundär wird nicht definiert oder erwähnt. Zusammen hat dies es den Ländern ermöglicht, die kostenlose, obligatorische Grundbildung mit 11 Jahren zu beenden oder die Ausbildung erst nach 11 Jahren für Jungen fortzusetzen.

Artikel 28 des Übereinkommens über die Rechte des Kindes (1989) besagt, dass die Grundschulbildung kostenlos und obligatorisch sein sollte, während verschiedene Formen der weiterführenden Bildung, einschließlich allgemeiner und beruflicher Bildung, für jedes Kind verfügbar und zugänglich sein sollten. Kostenlose Bildung sollte angeboten und im Bedarfsfall finanzielle Unterstützung angeboten werden. 1990 wurde bei Jomtien erneut versucht, die Inhalte der Grundbildung und deren Vermittlung zu definieren. „Grundbildung“ ist definiert als „Maßnahmen zur Befriedigung des „grundlegenden Lernbedarfs“. „Primarschulbildung“ gilt als „das wichtigste Bildungssystem der Grundbildung“. Was in den Handlungsprinzipien erklärt wird, dass:

Berücksichtigung der grundlegenden Lernbedürfnisse aller Mittel: frühkindliche Betreuung und Entwicklungsmöglichkeiten; relevante, qualitativ hochwertige Grundschulbildung oder gleichwertige außerschulische Bildung für Kinder; und Alphabetisierungs-, Grundwissens- und Lebenskompetenztraining für Jugendliche und Erwachsene.'

Es wurde davon ausgegangen, dass die Ausbildung von Grundkenntnissen und Lebenskompetenzen für Jugendliche die Funktion der Sekundarschulbildung ist. Dies wurde durch die ISCED- Dokumente kodifiziert . Das Ziel 2 des Dakar-Aktionsrahmens 2010 lautet: Sicherstellen, dass bis 2015 alle Kinder, insbesondere Mädchen, Kinder in schwierigen Verhältnissen und Angehörige ethnischer Minderheiten, Zugang zu und Absolvierung einer kostenlosen und obligatorischen (Primar- im Sinne der Grundbildung) guten Bildung haben . Das Ziel 5 des Dakar-Aktionsrahmens 2010 lautet: Beseitigung der geschlechtsspezifischen Unterschiede in der Primar- und Sekundarbildung bis 2005 und Verwirklichung der Gleichstellung der Geschlechter in der Bildung bis 2015 mit dem Schwerpunkt darauf, den uneingeschränkten und gleichberechtigten Zugang von Mädchen zu einer qualitativ hochwertigen Grundbildung zu gewährleisten .

Malala Yousafzai , Friedensnobelpreisträgerin, sagte 2017 in einem Interview:

„Mein Ziel ist es, jedem Kind, Mädchen und Jungen, die Möglichkeit zu geben, zur Schule zu gehen.“ „Das ist ihr grundlegendes Menschenrecht, also werde ich daran arbeiten und werde nie aufhören, bis ich das letzte Kind sehe zur Schule gehen."

Zukünftige Richtungen für die Sekundarstufe

Um junge Menschen auf das Leben und die Arbeit in einer sich schnell verändernden Welt vorzubereiten, ist die UNESCO der Ansicht, dass die Bildungssysteme der Sekundarstufe neu ausgerichtet werden müssen, um ein breites Repertoire an Lebenskompetenzen zu vermitteln. Diese Fähigkeiten sollten die wichtigsten allgemeinen Kompetenzen, nicht berufsspezifische praktische Fähigkeiten, IKT, die Fähigkeit zum selbstständigen Lernen, zur Arbeit in Teams, Unternehmertum und bürgerschaftliche Verantwortung umfassen.

GCED für rechtsstaatliche Lernergebnisse auf der Sekundarstufe

Sie können am besten durch eine gemeinsame grundlegende Lernphase vermittelt werden und indem die Einweisung von Schülern in akademische und berufliche Bildungsgänge so lange wie möglich verschoben wird Neigungen. Die Akkreditierung in einem Studienzweig sollte in dem anderen ebenso anerkannt werden wie für den Zugang zur Hochschulbildung. Dadurch werden junge Menschen mit Mehrfachqualifikationen ausgestattet, damit sie bereit sind, im Laufe ihres Berufslebens mehrmals als Angestellte oder selbstständige Unternehmer ins Erwerbsleben ein- und wiedereinzusteigen und sich bei Überalterung umzuschulen.

Es erkennt an, dass es kein einzelnes Modell gibt, das für alle Länder oder sogar alle Gemeinschaften in einem bestimmten Land geeignet ist. Die Bildungspolitik der Sekundarstufe sollte ständig überprüft werden, um mit dem wissenschaftlichen und technologischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Wandel Schritt zu halten.

Förderung der Rechtsstaatlichkeit

Die Adoleszenz ist mit einer Zeit signifikanten Wachstums verbunden, in der Identität, Zugehörigkeit und Sozialisation, insbesondere unter Gleichaltrigen, besonders wichtig sind. Sekundarschulen spielen eine wichtige Rolle bei der Sozialisation der Jugendlichen, bei der Entwicklung und bei der Gestaltung ihrer Ideen und Herangehensweisen an Gerechtigkeit , Demokratie und Menschenrechte .

Bildungssysteme , die Bildung für Gerechtigkeit fördern , d. h. die Achtung der Rechtsstaatlichkeit (RoL) zusammen mit internationalen Menschenrechten und Grundfreiheiten, stärken die Beziehung zwischen Lernenden und öffentlichen Einrichtungen mit dem Ziel, junge Menschen zu befähigen, Vorkämpfer für Frieden und Gerechtigkeit zu werden . Die Lehrkräfte stehen bei dieser Arbeit an vorderster Front und spielen zusammen mit den Familien eine prägende Rolle bei der Gestaltung der zukünftigen Einstellungen und Verhaltensweisen der Jugendlichen.

Ausbildung zur Berufs- und Lebensplanung

Career and Life Planning Education (CLPE)-Aktivitäten sowie (Career) Development Education finden an weiterführenden Schulen in Hongkong (VR China) statt . Der Übergang der Schüler vom Studium ins Berufsleben ist in Hongkong wichtig, und daher wird in diesem Land eine Berufsausbildung in der Sekundarstufe II ermöglicht. Job Shadowing wird jedoch noch nicht in ihren Sekundarschulen durchgeführt.

Nach Land

Jedes Land hat die für sie am besten geeignete Bildungsform entwickelt. Es wird versucht, die Wirksamkeit anhand der Ergebnisse der PISA zu vergleichen , die jedes dritte Jahr die schulischen Leistungen in Mathematik, Naturwissenschaften und Lesen einer repräsentativen Stichprobe von 5000 15-Jährigen aus jedem Land bewertet.

Namen für weiterführende Schulen nach Ländern
  • Argentinien : secundaria oder polimodal , escuela secundaria
  • Australien : High School , Sekundarschule
  • Österreich : Gymnasium (Ober- & Unterstufe), Hauptschule , Höhere Bundeslehranstalt (HBLA), Höhere Technische Lehranstalt (HTL)
  • Aserbaidschan : orta məktəb
  • Bangladesch : Maddhomik Biddalay oder Secondery School (Klassen 6-10)
  • Bahamas, The : Junior High (Klassen 7–9), Senior High (Klassen 10-12)
  • Belgien : lagere school/école primaire , secundair onderwijs/école secondaire , humaniora/humanités
  • Bolivien : educación primaria superior (Klassen 6–8) und educación secundaria , (Klassen 9–12)
  • Bosnien und Herzegowina : srednja škola (wörtlich Mittelschule ), gimnazija ( Gymnasium )
  • Brasilien : ensino médio (offiziell), segundo grau (ehemals)
  • Brunei : meist sekolah menengah (englische Bedeutung: weiterführende Schule ), ein paar maktab (deutsche Bedeutung: Hochschule )
  • Bulgarien : cредно образование (Klassen 8-12)
  • Kanada : High School , Junior High oder Middle School , Sekundarschule , école secondaire , College Institute , polyvalente
  • Chile : enseñanza media
  • China : Zhong Xue (中学, wörtlich : Mittelschule ), bestehend aus chu zhong (初中;初级中学; buchstäblich Low-Level - Mittelschule ) aus den Klassen 7 bis 9 und Gao zhong (高中;高级中学; buchstäblich auf hohe Ebene der Mittelschule ) von Klasse 10 bis 12
    • Hongkong : Sekundarschule (中學 zung1 hok6)
    • Macau : Escola secundária (中學 zung1 hok6): Schulen mit Sekundarbereich haben Ensino secundário (中學教育 zung1 hok6 gaau3 juk6)
  • Kolumbien : bachillerato , segunda enseñanza (wörtlich zweites Lernen )
  • Kroatien : srednja škola (wörtlich Mittelschule ), gimnazija ( Gymnasium )
  • Zypern : Γυμνάσιο ( Gymnasium ), Ενιαίο Λύκειο ( Lyzeum )
  • Tschechische Republik : střední škola (wörtlich Mittelschule ), gymnázium ( Gymnasium ), střední odborné učiliště
  • Dänemark : Gymnasium
  • Dominikanische Republik : nivel medio , bachillerato
  • Ägypten : Thanawya Amma (ثانوية عامة), (öffentliches Sekundarzeugnis)
  • Estland : Sekundarstufe II , Gymnasium , Lyceum
  • Fidschi : Highschool , College
  • Finnland : Lukio ( Finn. ) Gymnasium ( Schwed. )
  • Frankreich : collège (junior), lycée (senior)
  • Deutschland : Gymnasium , Gesamtschule , Realschule , Hauptschule , Fachoberschule
  • Griechenland : Γυμνάσιο (3 Jahre) (Gymnasium), Γενικό Λύκειο (3 Jahre) (~1996, 2006~heute), Ενιαίο Λύκειο (3 Jahre), (1997~2006) ( Lyzeum )
  • Ungarn : gimnázium (Gymnasium), középiskola (Gesamtschule, wörtlich „Mittelschule“), szakközépiskola ( Berufsgymnasium , wörtlich „spezifizierte Mittelschule“)
  • Island : framhaldsskóli ( menntaskóli , iðnskóli , fjölbrautaskóli ) von 11-13 Grad. Nach der Grundschule (Klassen 1 bis 10) haben die Schüler die Möglichkeit, eine framhaldsskóli (wörtliche Fortsetzungsschule) zu besuchen, die mindestens 3 Jahre dauert.
  • Indien : Sekundarschule , Höhere Sekundarschule
  • Indonesien : sekolah menengah atas ( SMA ) (wörtl. „obere Mittelschule“), sekolah menengah pertama ( SMP ) (wörtl. „erste Mittelschule“), sekolah menengah kejuruan ( SMK ) (Berufsschule, wörtlich „berufsbildende Mittelschule“) ")
  • Irland : Meánscoil oder Secondary School
  • Iran : Madrese Rahnamaie (مدرسه راهنمایی), (öffentliches Sekundarzeugnis)
  • Israel : Bet Sefer Tichon ( בית ספר תיכון ) (wörtlich Mittelschule , aber in Wirklichkeit Klasse 9-12)
  • Italien : scuola secondaria di primo grado (3 Jahre) + scuola secondaria di secondo grado (5 Jahre): Liceo, Istituto Tecnico und Istituto professionale
  • Japan : chūgakkō (中学校; wörtlich Mittelschule ), kōtōgakkō (高等学校; wörtlich Oberschule ), chūtōkyōikugakkō (中等教育学校; weiterführende Schule) – Im Bildungssystem vor Meiji hieß das Äquivalent „chūsei“
  • Lettland : vidusskola (wörtlich Mittelschule )
  • Liechtenstein : Gymnasium
  • Litauen : vidurinė mokykla (wörtlich Mittelschule ), gimnazija (Gymnasium), licėjus ( Lyzeum )
  • Malaysia : Gymnasium oder sekolah Menengah , manchmal High School verwendet
  • Malta : skola sekondarja oder weiterführende Schule
  • Mexiko : educación secundaria y preparatoria
  • Mongolei : рэн дунд сургууль
  • Marokko : Auf Arabisch: Junior : Madrasa I'dadia Ta'hilia" ( مدرسة إعدادية تأهيلية / Vorqualifizierende Schule ) ; Senior : Madrasa I'dadia Thanawia " ( مدرسة إعدادية ثانوية / Vorbereitende Sekundarschule ) - Auf Französisch: lycée
  • Niederlande : middelbare school oder voortgezet onderwijs
  • Neuseeland : High School , College oder Sekundarschule
  • Nigeria : Sekundarschule , Junior oder Senior Secondary School
  • Norwegen : videregående skole
  • Pakistan : Sekundarschule , Höhere Sekundarschule
  • Paraguay : educación media
  • Peru : educación secundaria oder escuela secundaria
  • Philippinen : High School oder Mataas na paaralan
  • Polen : liceum (Klassen 9-12), technikum (technische Mittelschule)
  • Portugal : 2º Ciclo do Ensino Básico (5. und 6. Klasse), 3º Ciclo do Ensino Básico (7. bis 9. Klasse) und Ensino Secundário , Liceu (10. bis 12. Klasse)
  • Rumänien : gimnaziu (Klassen 5–8), liceu (Klassen 9–12)
  • Russland : средняя школа (wörtlich Mittelschule ); Klasse 5–9 Realschule (obligatorisch), Klasse 10–11 Realschule (freiwillig)
  • Serbien : Gymnasium (4 Jahre), Berufsschulen (4 Jahre), Berufsschulen (3 oder 4 Jahre)
  • Südafrika : High School oder Hoërskool
  • Singapur : Sekundarschule (Kann als High School oder in anderen offiziellen Sprachen Singapurs bezeichnet werden)
  • Südkorea : 중고등학교(中高等學校・Chung'godŭnghakyo), 중등교육 ( Chungdŭng'gyoyuk ; wörtlich mittlere Bildung ), bestehend aus 중학교 ( Chunghakkyo ; die untere Sekundarschule, Klasse 7–9, obwohl als "Mittelstufe" bezeichnet) 1–3") und 고등학교 ( Kodŭnghakkyo ; die Oberstufe der Sekundarschule, Jahre 10–12, obwohl als "Highschool-Klassen 1–3" bezeichnet)
  • Spanien : educación secundaria , bestehend aus zwei Zyklen: ESO ( Educación Secundaria Obligatoria , obligatorische Sekundarstufe, 4 Jahre, 7. bis 10. Klasse) und bachillerato ( nichtobligatorische Sekundarstufe, 2 Jahre, 11. und 12. Klasse); früher (für diejenigen, die bis zum 31. Dezember 1983 geboren wurden) umfasste die Grundschule bis zur 8. Klasse und die Sekundarstufe bestand aus zwei nicht obligatorischen Zyklen: BUP ( Bachillerato Unificado Polivalente , 3 Jahre, 9. bis 11. Klasse) und COU ( Curso de Orientación Universitaria , 1 Jahr, 12. Klasse)
  • Sri Lanka : Mittelschule , Oberschule
  • Schweden : Gymnasium
  • Schweiz : Gymnasium , Sekundarschule , Collège oder Lycée
  • Taiwan : Junior High School (國民中學), Senior High School (高級中學), Berufsoberschule (高級職業中學), Militärschule (軍校) und Complete High School (完全中學).
  • Thailand : matthayommasueksa ( มัธยมศึกษา ; wörtlich "Sekundarschulbildung")
  • Trinidad und Tobago : Sekundarschule , Klasse 1 bis 5 (5 Jahre) oder Klasse 1-6 (7 Jahre)
  • Türkei : Lise
  • Ukraine : середня школа (wörtlich Mittelschule ); Klasse 5–9 Realschule (obligatorisch), Klasse 10–12 Realschule (freiwillig)
  • Vereinigtes Königreich
    • England und Wales : Sekundarschule (kann als High School bezeichnet werden )
    • Nordirland : Sekundarschule oder Gymnasium
    • Schottland : High School oder Akademie
  • Vereinigte Staaten : High School (Nordamerika) (normalerweise Klasse 9-12, manchmal 10-12, auch Senior High School genannt ) wird immer als Sekundarstufe betrachtet; Realschule oder Mittelschule oder Mittelschule (6-8, 7-8, 6-9, 7-9, oder andere Variationen) wird manchmal Sekundärbildung betrachtet.
  • Uruguay : Liceo oder Secundaria (3 Jahre Pflichtschule: Ciclo Básico ; und 3 Jahre Spezialisierung: Bachillerato Diversificado , in: Geisteswissenschaften (Recht oder Wirtschaft), Biologie (Medizin oder Agronomie), Naturwissenschaften (Ingenieurwesen oder Architektur) und Kunst
  • Venezuela : bachillerato
  • Vietnam : Trung học cơ sở (abgekürzt THCS, wörtlich „grundlegende Mittelschule“, entspricht der Junior High School in den USA); trung học phổ thông (Abk. THPT, wörtlich "General Middle School", entspricht in den USA der Senior High School)


Siehe auch

Quellen

Definition des Logos für freie kulturelle Werke notext.svg Dieser Artikel enthält Text aus einem kostenlosen Inhaltswerk . Lizenziert unter CC BY-SA 3.0 IGO Text entnommen aus Empowering Students for gerechter Gesellschaften: ein Handbuch für Sekundarschullehrer , UNESCO, UNESCO. UNESCO. Informationen zum Hinzufügen von offenem Lizenztext zu Wikipedia-Artikeln finden Sie auf dieser Anleitungsseite . Informationen zur Wiederverwendung von Text aus Wikipedia finden Sie in den Nutzungsbedingungen .

Verweise

Literaturverzeichnis