Carl-Küste - Carl Seashore

Carl E. Küste
Carl Emil Sjöstrand
Carl E. Seashore.jpg
Carl-Küste
Geboren ( 1866-01-28 )28. Januar 1866
Mörlunda, Schweden
Ist gestorben 16. Oktober 1949 (1949-10-16)(im Alter von 83)
Lewiston, Idaho
Staatsangehörigkeit amerikanisch
Alma Mater Yale Universität
Wissenschaftlicher Werdegang
Felder Psychologie
Institutionen Universität von Iowa
Doktoranden George Kelly

Carl Emil Seashore , geboren in Sjöstrand (28. Januar 1866 - 16. Oktober 1949) war ein bekannter amerikanischer Psychologe und Pädagoge. Er war Autor zahlreicher Bücher und Artikel vor allem in den Bereichen Sprachpathologie , Musikpädagogik und Musik- und Kunstpsychologie . Von 1908 bis 1937 war er Dekan des Graduate College der University of Iowa . Er wird am häufigsten mit der Entwicklung der Seashore-Tests für musikalische Fähigkeiten in Verbindung gebracht .

Hintergrund

Seashore wurde in Mörlunda, Gemeinde Hultsfred , Kreis Kalmar , Schweden , als Sohn von Carl Gustav und Emily Sjöstrand geboren. Er wanderte 1870 im Alter von 3 Jahren aus wirtschaftlichen und religiösen Gründen mit seiner Familie in die Vereinigten Staaten aus und ließ sich in Rockford, Iowa , nieder, bevor er sich in einer Bauerngemeinde in Boone County, Iowa, niederließ . Der Name "Seashore" ist eine Übersetzung des schwedischen Nachnamens Sjöstrand. Seashore hatte zwei Schwestern und zwei Brüder, die alle auf Schwedisch erzogen wurden. Sein Vater, Carl Gustav Seashore, war Laienprediger und baute eine Kirche, in der Seashore im Alter von 14 Jahren als Kirchenorganist zu dienen begann.

Er machte 1891 seinen Abschluss am Gustavus Adolphus College in St. Peter, Minnesota , wo er Mathematik, Musik, klassische Sprachen und Literatur studierte. Musik galt als die "wichtigste außerschulische Aktivität im College" und er genoss es, bei allen möglichen College-Anlässen zu singen. Während seiner College-Zeit diente er als Organist und Chorleiter einer lokalen schwedisch-amerikanischen lutherischen Kirche und sein Gehalt dort bezahlte den größten Teil seiner College-Kosten. Seashore wurde Mitglied des Iowa Beta Chapters von Sigma Alpha Epsilon .

Seashore besuchte die Yale University, als sie gerade das Graduate Department of Philosophy and Psychology eröffnet hatte. Er studierte bei George Trumbull Ladd , Professor für Metaphysik und Moralphilosophie , und Edward Wheeler Scripture , einem experimentellen Psychologen, der Phonetik erforschte. Im Jahr 1877 hatte Ladd das amerikanische Standardlehrbuch „ Elements of Physiological Psychology“ verfasst . Im Jahr 1895 erhielt Seashore den ersten Doktortitel der Schule in Psychologie für seine Dissertation über die Rolle der Hemmung beim Lernen.

Nach seinem Ph.D. Abschluss in Yale verbrachte Seashore den Sommer in Europa, um verschiedene deutsche und französische Psychologielabore zu besuchen, bevor er als Fellow in Psychologie und Assistent von Ladd an die Yale University zurückkehrte . 1897 wurde ihm eine Festanstellung in Yale angeboten. Außerdem wurde ihm die Möglichkeit geboten, als Missionslehrer nach China zu gehen . Er entschied sich jedoch, in seinen Heimatstaat zurückzukehren und verbrachte die nächsten fünfzig Jahre als Forscher und Assistenzprofessor für Psychologie an der University of Iowa . 1908 wurde Seashore zum Dekan der Graduate School der University of Iowa ernannt, wo er die Position fast 30 Jahre lang innehatte. Er wurde 1911 Präsident der American Psychological Association und leitete das 20. Treffen in Washington, DC

Karriere

1905 wurde Seashore Vorsitzender der Fakultät für Philosophie und Psychologie und 1908 Dekan der Graduate School. Er war 40 Jahre lang Professor für Psychologie und Vorsitzender des Instituts für Psychologie. Von 1933 bis 1939 war er auch Vorsitzender der Abteilung für Anthropologie und Psychologie. Er half bei der Gründung der Iowa Psychological Clinic im Jahr 1908 und wurde später Präsident der American Psychological Association im Jahr 1911. Er gründete das Psychopathic Hospital an der University of Iowa , das Iowa Institute for Mental Hygiene und das Gifted Student Project im Jahr 1915.

Seashore interessierte sich für Audiologie , Musikpsychologie , Sprach- und Stotterpsychologie, Grafikpsychologie und die Messung von Motivation und schulischer Eignung. Sein besonderes Interesse galt den drei Perspektiven der Musikpsychologie: der Psychologie der individuellen Begabung, der Psychologie des ästhetischen Empfindens in der musikalischen Wahrnehmung und des musikalischen Ausdrucks und der Psychologie der Musikpädagogik. Seashore verwendete standardisierte Tests, um die Fähigkeit einer Person, verschiedene Dimensionen von Musik wahrzunehmen, objektiv zu messen und wie sich die musikalische Begabung zwischen den Schülern unterschied. Er erfand 1919 die Seashore-Tests für musikalische Fähigkeiten, von denen eine Version noch immer an Schulen in den Vereinigten Staaten verwendet wird. Der Test umfasste kontrollierte Verfahren zur Messung der Fähigkeit des Befragten, Tonhöhe, Lautstärke, Tempo, Klangfarbe und Rhythmus zu unterscheiden.

Sein Interesse an der bildenden Kunst führte zu einer gemeinsamen Anstrengung mit Dr. Norman Charles Meier (1893-1967) und der Veröffentlichung des Meier-Seashore Art Judgement Test im Jahr 1929. In den frühen 1930er Jahren erhielt er finanzielle Unterstützung für seine Forschung von der Bell-Labors . Zu den größeren Projekten, die er betreute, gehörte eines an der Eastman School of Music mit finanzieller Unterstützung von George Eastman . Seine vollständige Publikationsliste von 1893 bis 1949 umfasst 237 Bücher und Artikel. Aufgrund seines Interesses an Musik und Kunst gründete Seashore einige der ersten Graduiertenprogramme des Landes in den kreativen Künsten, insbesondere in Musik, Theater und Literatur, in denen ein Student mit einer künstlerischen Schöpfung promovieren konnte. Er bemühte sich, experimentelle Psychologie und wissenschaftliche Methoden in die Bereiche der Kunst und verwandter Fächer zu integrieren.

Während seiner Zeit an der University of Iowa widmete Seashore seine Karriere der Bildung und Erforschung der Qualitäten der Musikwahrnehmung und des ästhetischen Talents. Dort betreute er auch mehrere Studenten, die schließlich zu prominenten psychologischen Persönlichkeiten wurden, wie Walter Richard Miles , Francis P. Robinson , Lee Edward Travis und Joseph Harold Tiffin.

Die Verwendung von Vibrato in der Musik

Seashore widmete einen Teil seines musikalischen Schwerpunkts dem Verständnis der Wahrnehmung von Vibrato oder dem Pulsieren der Tonhöhe in der Musik und seinen Auswirkungen auf den Reichtum und die Lebendigkeit des Tons. Er verbrachte viel Zeit damit, die Funktion des Vibratos in der Musik zu messen, aufzunehmen und zu definieren. Er beschrieb Vibrato als "ein Grundphänomen der Natur", um dem Ton Fülle und Emotion zu verleihen. Seashore schlug vor, Geräte und Messgeräte zu verwenden, um musikalische Muster aufzuzeichnen und die Frequenz, das Pulsieren und das Auftreten von Vibrato in der Musik zu analysieren.

Küstentests der musikalischen Fähigkeiten

Seashore wurde von der wissenschaftlichen Arbeit von James McKeen Cattell , einem prominenten Psychologen und Gründungsherausgeber des American Journal of Psychology , beeinflusst und wollte die Methoden der wissenschaftlichen Psychologie und des mentalen Testens auf sein Forschungsinteresse an musikalischer Eignung und sensorischen Wahrnehmungsunterschieden anwenden Einzelpersonen. Er bestand darauf, dass "musikalische Begabung einer wissenschaftlichen Analyse unterliegt und gemessen werden kann". Um solche Messungen durchzuführen, konstruierten Seashore und seine Kollegen verschiedene Geräte, darunter ein Audiometer , um die Hörschärfe zu messen. Er fuhr fort, 1919 eine Reihe von Maßnahmen zu entwickeln, die kontrollierte Verfahren zur Messung der Fähigkeit eines Befragten beinhalteten, Tonhöhe , Lautstärke, Tempo , Klangfarbe und Rhythmus zu unterscheiden . Seashore umfasste komplexe Maschinen, Riemenscheibensysteme zur Erzeugung reproduzierbarer Tonhöhen und einen speziellen Satz Stimmgabeln zum Testen von Tonhöhenunterscheidung, Dissonanz, Rhythmus, melodischem Gedächtnis und Musikintensität.

Seashore schlug vor, dass musikalisches Talent nicht als einzelnes Konstrukt definiert werden kann, sondern das Produkt einer Anhäufung oder Hierarchie verschiedener musikalischer Eigenschaften ist. Um die wahre Natur des musikalischen Talents eines Individuums zu klassifizieren, muss eine quantitative und qualitative Analyse der Hierarchie der musikalischen Merkmale des Individuums durchgeführt werden. Er spekulierte, dass, wenn eine Person Schwierigkeiten zeigen würde, Vergleichsurteile zwischen Tonpaaren zu fällen, die Person wahrscheinlich nicht in der Lage wäre, ein erstklassiger Musiker als Interpret zu werden, und Musik als Quelle des Vergnügens wahrscheinlich nicht so viele empfinden wird andere finden es. Seashore schlug auch vor, dass die Wertschätzung und der Ausdruck von Musik in vier grundlegende Fähigkeiten unterteilt werden können: sensorisch (die Fähigkeit, Musik zu hören), motorisch (die Fähigkeit, Musik auszudrücken), assoziativ (die Fähigkeit, Musik zu verstehen) und affektiv (die Fähigkeit, Musik fühlen und Gefühle ausdrücken). Mit den vier Musikkapazitäten hat Seashore eine Batterie entwickelt, die die Fähigkeit einer Person testete, Musik zu verarbeiten und zu verstehen und gleichzeitig musikalische Merkmale wie absolute Tonhöhe , Tonhöhenunterscheidung und Tontaubheit zu bewerten .

Während er die verschiedenen Tests der musikalischen Talente erstellte, stellte er sicher, dass die Tests waren:

  • Basierend auf einer gründlichen Analyse des musikalischen Talents
  • Standardisiert für Inhalte, die nicht geändert werden müssen
  • Geben Sie quantitative Ergebnisse an, die überprüft werden können
  • Einfach und nahezu autark
  • Angepasst für Gruppenmessungen
  • Berücksichtigen Sie Übung, Ausbildung, Alter und Intelligenz

Das Testmaterial war auf fünf Doppeldisk-Schallplatten enthalten, die auf jedem Standard- Phonographen funktionierten . Seashore empfahl, den Test zuerst bei Kindern in der fünften Klasse und erneut in der achten Klasse durchzuführen, bevor die Kinder in Wahlkurse in der High School aufgenommen werden. Die Kern-Untertests der musikalischen Batterie wurden erstellt, um fünf grundlegende Fähigkeiten des musikalischen Geistes zu bewerten:

  • Sense of Pitch : Hearing zwei Töne und zum Bestimmen , welche höher ist.
  • Intensitätsempfinden: Zwei Töne unterschiedlicher Lautstärke hören und feststellen, welcher stärker ist.
  • Zeitgefühl: Hören von drei Klicks, die zwei Zeitintervalle markieren und bestimmen, welches Intervall länger ist.
  • Sense of Konsonanz : Hearing zwei Kombinationen von zwei Tönen und bestimmt wird, welche Töne besser ( Harmonie ).
  • Tonales Gedächtnis: Zweimal eine Reihe von Tönen hören, wobei das zweite Spiel eine angepasste Note hat und identifiziert, welche Note geändert wurde.

Zusätzliche Subtests wurden integriert, um andere Merkmale der musikalischen Wahrnehmung zu messen, einschließlich Klangfarbe , Rhythmus , musikalisches Gedächtnis und emotionale Reaktionen und Selbstausdrücke in der Musik. Die Lehrer würden auch qualitative Informationen hinzufügen, indem sie Helligkeit (Schätzung der natürlichen Fähigkeit, die von der Schule geforderte Arbeit unter günstigen Bedingungen zu erledigen), Gesang (Fähigkeit zu singen, wie es in der öffentlichen Schulmusik gezeigt wird) und rhythmische Aktion (Fähigkeit des Kindes zu marschieren) , hüpfen, tanzen oder an Spielen teilnehmen, die motorische Koordination erfordern).

Basierend auf den Ergebnissen der Batterie erstellte Seashore eine Talenttabelle basierend auf Normen und Perzentilrangwerten für Kinder in der fünften und achten Klasse sowie für Erwachsene. Jeder Test würde normiert und mit einem Prozentwert versehen; die Ergebnisse würden dann in einem einzigen Diagramm oder einer Kurve angezeigt und würden dazu beitragen, eine unmittelbare Darstellung der Merkmale musikalischer Merkmale oder Fähigkeiten eines bestimmten Individuums zu vermitteln.

Die Ergebnisse der Bestandsaufnahme können dazu dienen, Schwachstellen und Schwierigkeiten in der Musikwahrnehmung und -ausbildung aufzuzeigen. Ein weiteres Ziel der Batterie war es, musikbegabte Schüler zu identifizieren und zu ermutigen, Musik zu machen. Das Inventar dient auch der Objektivierung der Elemente des musikalischen Verständnisses und der Gestaltung der Wissenschaft, Psychologie und Kunst der Musik. Die Seashore-Tests für musikalische Fähigkeiten können auch in Grundschulen durchgeführt und in Gruppentests verwendet werden, um begabte und talentierte Musiker zu identifizieren, als Screening-Test für die Aufnahme in Musikschulen zu dienen, musikalische Schwächen zu erkennen und geeignete musikalische Übungen im Klassenzimmer. Da Seashores Batterie dazu beiträgt, relative Erfolge und Misserfolge von Grundschülern vorherzusagen, hat er auch geeignete Instrumente entwickelt, wie ein Tonoskop, um die Intonation der Tonhöhe zu erkennen, und ein Rhythmusmeter, um die Synchronisation verschiedener rhythmischer Muster zu üben, damit die Schüler üben können und Verbesserung der Wahrnehmungsschwierigkeiten und der musikalischen Ausbildung.

Meier-Seashore Art Urteilstest

Während seiner Zeit an der University of Iowa war Seashore Mentor und arbeitete eng mit Dr. Norman Charles Meier zusammen, der schließlich außerordentlicher Professor in der Psychologieabteilung wurde. 1929 veröffentlichten Seashore und Meier den Meier-Seashore Art Judgement Test, bei dem die Probanden gebeten wurden, aus zwei Bildern das "bessere (gefälligere, künstlerischere, befriedigendere)" auszuwählen. Das Testheft bestand aus 125 Bildpaaren, von denen jedes ein Bild war und das gleiche Bild verändert wurde, "um seine künstlerische Existenz zu verringern". Grundsätzlich verkörpert die Prüfung und Unterscheidung der künstlerischen Ästhetik die in der Psychologie des Musiktalents entwickelten Merkmale der objektiven Messung und objektiviert die systematische Erforschung von Kunsturteil und Kunsttalent. Ästhetische Beurteilung ist nach Meier "einer der wichtigsten Einzelfaktoren künstlerischer Kompetenz" und argumentierte, dass eine Kunstform einen ästhetischen Charakter annimmt, wenn die Teile nach universellen Prinzipien organisiert sind, die in jeder guten Kunst existieren. Ziel des Tests war es, ähnlich wie bei den Seashore-Tests der musikalischen Fähigkeiten, künstlerisch begabte Kinder und Personen zu identifizieren, die ästhetische Intelligenz, kreative Vorstellungskraft und künstlerische Begabung aufweisen.

Meier entwickelte 1940 selbstständig die Meier Art Tests I: Art Judgement und die Meier Art Tests: II. Ästhetische Wahrnehmung 1963 als Nachfolger des Meier-Seashore Art Judgement Test und zur weiteren Messung verschiedener Dimensionen künstlerischer Begabung.

Forschungsstation für Kinderschutz in Iowa

Seashore half 1918 mit Isaac Lea Hillis, dem Gründer der Station, die Iowa Child Welfare Research Station zu beaufsichtigen und zu fördern über 1000 Veröffentlichungen. Die Publikationen konzentrierten sich auf Forschungsmethoden, Ernährung, körperliches Wachstum, geistiges Wachstum, kindliches Verhalten, Vorschulerziehung, Elternerziehung und psychische Hygiene. Die Station wurde zu einem nationalen Marktführer in den neuen Bereichen Kinderentwicklung, Kinderpsychologie und Intelligenztests.

Persönliches Leben

1900 heiratete Seashore Mary Roberta Holmes und hatte vier Söhne. Sein ältester Sohn, Robert Holmes Seashore, wurde schließlich Professor für Psychologie und Vorsitzender des Department of Psychology an der Northwestern University .

Seashore verbrachte den Großteil seines Berufslebens an der University of Iowa, wo er 28 Jahre lang die Position des Dekans der Graduate School innehatte. Er ging 1937 im Alter von 70 Jahren in den Ruhestand, wurde aber 1942 als Dean Pro Tempore der Graduate School abberufen. Nach vier Jahren ging er schließlich 1946 im Alter von 80 Jahren zum zweiten Mal in den Ruhestand.

Ehrungen

Ausgewählte Werke

  • Elementare Experimente in der Psychologie (New York, H. Holt and Company, 1908)
  • Psychologie im Alltag (New York, D. Appleton und Co., 1913)
  • Die Messung des musikalischen Talents (New York, G. Schirmer, 1915)
  • Die Psychologie des musikalischen Talents (New York: Silver, Burdett and Company, 1919)
  • Einführung in die Psychologie (New York, Macmillan, 1923)
  • Ansätze zur Musik- und Sprachwissenschaft (Iowa City, The University, 1933)
  • Psychologie der Musik (New York, London, McGraw-Hill Book Company, Inc., 1938)
  • Warum wir Musik lieben (Philadelphia, Oliver Ditson Company, Theodore Presser Co., Distributoren, 1941)
  • Auf der Suche nach Schönheit in der Musik: ein wissenschaftlicher Ansatz zur musikalischen Ästhetik (New York, The Ronald Press Company, 1947)

Verweise

Weiterlesen

  • Miles, Walter R. (1956). In Biographischen Memoiren . NY: Columbia University Press. S. 256–316.
  • Addis, Laird (2008). "Carl Emil Küste". In Hudson, David; Bergmann, Marvin; Horton, Loren (Hrsg.). Biographisches Wörterbuch von Iowa . University of Iowa Press. S. 447–448.

Externe Links