Entwicklungslinguistik - Developmental linguistics
Entwicklungslinguistik ist das Studium der Entwicklung der Sprachfähigkeit eines Individuums, insbesondere des Spracherwerbs in der Kindheit . Neben dem Bereich der Zweisprachigkeit werden die verschiedenen Phasen des Spracherwerbs, der Sprachbeibehaltung und des Sprachverlusts sowohl in der ersten als auch in der zweiten Sprache untersucht . Bevor Säuglinge sprechen können, werden die neuronalen Schaltkreise in ihrem Gehirn ständig durch die Exposition gegenüber Sprache beeinflusst. Die Entwicklungslinguistik unterstützt die Idee, dass die Sprachanalyse nicht zeitlos ist, wie in anderen Ansätzen behauptet, sondern zeitkritisch und nicht autonom - sozialkommunikative sowie bio-neurologische Aspekte müssen bei der Bestimmung der Ursachen der Sprache berücksichtigt werden Entwicklungen.
Spracherwerb
Das Konzept von Natur vs. Ernährung
Noam Chomsky (1995) schlägt die Theorie der universellen Grammatik vor und unterstützt, dass die Sprachfähigkeiten eines Kindes ein Ergebnis der Natur sind. Die Theorie der universellen Grammatik besagt, dass jedes Kind seine Sprachfähigkeiten durch seine angeborenen und natürlichen kognitiven Fähigkeiten in seinem Geist entwickelt und es ihnen ermöglicht, Sprachen zu lernen. Dieses angeborene Sprachwerkzeug legt nahe, dass Menschen von Natur aus die Fähigkeit haben, Sprachen selbst zu lernen.
Andererseits unterstützt die Behavioristentheorie die Theorie, dass die Fähigkeit eines Menschen, Sprache zu lernen, ein Ergebnis der Pflege ist. Zentral für diese Theorie ist die Verwendung von negativer und positiver Verstärkung, um die gewünschten Ergebnisse zu erzielen. Dies wird häufig in Klassenzimmern beobachtet, in denen Lehrer Konsequenz- oder Belohnungssysteme verwenden, um einen Schüler zum Erfolg zu motivieren. Skinner (1957) glaubte, dass diese Form der Erziehung die Sprachentwicklung bei Kindern rechtfertigte. Skinner (1957) behauptete, dass Kinder nicht per se Sprache lernen, sondern über Belohnungen und Konsequenzen durch die Verhaltenstheorie lernen, wenn sie für ihren korrekten Gebrauch oder ihre Sprache belohnt und für ihren falschen Sprachgebrauch bestraft werden.
Kritische Periode
Die kritische Phase sind die ersten Lebensjahre, in denen das Gehirn am empfindlichsten für das Erlernen und die Entwicklung von Sprachen ist. Diese werden typischerweise vom zweiten Lebensjahr bis zur Pubertät definiert. Forscher haben herausgefunden, dass dies biologisch durch die Reife des Gehirns während der Kindheit erklärt werden kann, was zu einer allmählichen Abnahme der Neuroplastizität in den Sprachbereichen des Gehirns bis zur Pubertät führt.
Dies bedeutet nicht, dass es unmöglich ist, eine andere Sprache zu lernen, wenn eine Person die kritische Phase überschritten hat. Obwohl das Erlernen von Vokabeln nicht so altersempfindlich zu sein scheint, ist es wahrscheinlich, dass die Beherrschung der Grammatik und der Aussprache einer Sprache nicht dem Standard eines Muttersprachlers entspricht, wenn sie nach der kritischen Phase erlernt wird.
Im Allgemeinen sind sich die Forscher einig, dass die Lernkurve in der kritischen Phase die Daten für eine Vielzahl von Studien zum Erwerb einer zweiten Sprache widerspiegelt . Die zeitlich definierte kritische Periode gilt jedoch nicht für jeden Aspekt einer Sprache gleich und unterscheidet sich für die phonetischen , lexikalischen und syntaktischen Ebenen einer Sprache, obwohl die Studien den genauen Zeitpunkt für jede einzelne Ebene noch nicht festgelegt haben.
Studien an einsprachigen Kindern haben gezeigt, dass die Zeit, bevor ein Kind ein Jahr alt wird, ein wichtiges Fenster für das phonetische Lernen ist. Das Alter zwischen 18 Monaten und 36 Monaten ist ein wichtiger Zeitraum für das syntaktische Lernen. und der Wortschatz wächst im Alter von 18 Monaten exponentiell.
Soziale Fähigkeiten
Behaviouristen glauben, dass soziale Umgebungen eine wichtige Rolle beim Sprachenlernen spielen. Möglichkeiten für soziale Interaktionen zwischen Kindern sowie zwischen Kindern und Erwachsenen sind wichtig, damit Kinder Sprachen durch Exposition und Übung lernen können.
Motorische Fähigkeiten
Das sprachmotorische Lernen ist ein wichtiger Teil der sprachlichen Entwicklung von Säuglingen, da sie lernen, mit ihrem Mund die verschiedenen Sprachlaute in der Sprache zu artikulieren. Die Sprachproduktion erfordert Feedforward- und Feedback-Steuerungspfade, bei denen der Feedforward-Pfad die Bewegungen der Artikulatoren (nämlich Lippen, Zähne, Zunge und die anderen Sprachorgane) direkt steuert.
Typische Zungenbewegungen erzeugt wurden als Training große Muskelkombinationen festlegen verwenden, und diese Muskelkombinationen werden als Grundlage für die Artikulation einen Satzes von ganzen Proto vocalic Zunge verwenden plätschernde Bewegungen bei Säuglingen.
Phonetik
Das Wortbewusstsein beinhaltet das Erkennen der jeweiligen Silben in jedem Wort, das Zerlegen dieser bedeutungsvollen Teile und das Neuerstellen dieser Wörter in Wörter. Sie lernen auch, Wörter als Ganzes anstatt ihrer Teile zu lesen und diese Wörter und ihre Bedeutung in Sätzen zu verstehen.
Prosodie
Ton bezieht sich auf die Verwendung der Tonhöhe zum Markieren von lexikalischen Elementen, während Variationen in der Tonhöhe in der Intonation nicht-lexikalische Unterschiede wie Phrasengrenzen und pragmatische Unterscheidungen auf Äußerungsebene bezeichnen. Wormith et al. (1975) fanden heraus, dass Säuglinge bereits von Geburt an empfindlich auf Grundfrequenzen in nichtsprachlichen Reizen reagieren und reine Töne unterscheiden können, die sich nur in F0 unterscheiden.
Nazzi et al. (1998) haben auch gezeigt, dass Säuglinge bereits in jungen Jahren empfindlich auf Tonhöhenunterschiede reagieren, wenn sie sprachliche Reize präsentieren.
Bei Kindern im Alter von 6 und 9 Monaten tritt eine Wahrnehmungsreorganisation in Bezug auf die sprachliche Tonhöhe auf. In Bezug auf die Intonation haben Experimente zur Präferenz von Kopfdrehungen gezeigt, dass Säuglinge im Alter von 4 bis 5 Monaten bereits empfindlich auf Intonationseinheiten in der Sprache reagieren.
Musik
In vielen akademischen Bereichen hat das Interesse an den Verbindungen zwischen Musik und Sprache zugenommen.
Die tiefen und tiefgreifenden Verbindungen zwischen Musik und Sprache unterstützen ihre gleichzeitige Verwendung für verbesserte Ergebnisse des Spracherwerbs.
Laut Jourdain (1997) ist die Sprache in erster Linie für den Inhalt verantwortlich, während die Musik Emotionen hervorrufen soll. Der Einfluss von Musik auf die Sprache ist positiv und beeinflusst den Sprachakzent, das Gedächtnis und die Grammatik sowie die Stimmung, den Genuss und die Motivation.
Joanne Loewy (1995) hängt von Werken von Charles Van Riper ab und schlägt vor, Sprache nicht in einem kognitiven Kontext zu betrachten, sondern in einem musikalischen Kontext zu betrachten. Loewy (1995) bezeichnet dies als "musikalische Sprachphasen".
Wenn Sie sich die Geräusche ansehen, die Säuglinge während ihrer Entwicklungsphase erzeugen (Weinen und Trostäußerungen, gefolgt von Plappern und schließlich dem Erlernen oder Verstehen von Wörtern), bereiten Sie sich auf die telegraphische Sprache vor . Lowery (1995) behauptet: "Diese Musik der Sprache ist die früheste Dimension der Sprache, die von Kindern verstanden wird."
Stadien der Stimmentwicklung
Die fünf Stufen der Stimmentwicklung sind:
- Bühne 1:
- Mehr Weinen und Unbehagen als Nicht-Weinen
- Non-Cry-Sounds sind vegetativ (reflexiv), neutral und hauptsächlich vokal (vokalartig).
- Stufe 2:
- Nach 12 Wochen nahm das Weinen deutlich ab
- Vokalartige Klänge überwiegen, aber konsonantenartige Klänge werden eingeführt.
- Kombination von konsonanten (C) und vokalen (V) Segmenten ('coo' oder 'goo')
- Glottal Cs gehört
- Stufe 3:
- Erhöhte Anzahl von C-Segmenten produziert
- Mehr Variation von V-Produktionen
- Konsequente Produktion von CV-Silben
- Variation der Intonationskonturen
- Stufe 4:
- Kanonisches, repetitives oder reduplikatives Plappern (dh CV oder CVC-ähnliche Struktur)
- Konsistente Variationen der Intonationskonturen
- Frühe nicht reduzierte CV-Silben
- Äußerungen mit Punkt produziert
- Stufe 5:
- Buntes Plappern (fortgeschritten vom reduzierten Plappern)
- Vielzahl von CV- und CVC-Kombinationen mit satzartiger Intonation
- Approximanten aussagekräftiger Einzelwörter
- Eine Vielzahl von Cs überlagert die satzartige Intonation
Entwicklungsprobleme
Ein typisches Kind sollte bis zum Alter von drei Jahren viele der kritischen Komponenten einer Sprache erwerben. Kinder, die im Vergleich zu Gleichaltrigen in ihrem Alter nicht so sprachkompetent in Bezug auf Sprachverarbeitung und Sprachproduktion oder Kommunikationsbereiche sind, können möglicherweise Anzeichen einer Entwicklungsverzögerung aufweisen. Sprachbedingte Entwicklungsverzögerungen in der Kindheit können Probleme verursachen die Entwicklung eines Kindes wie emotionale, Verhaltens- und Alphabetisierungsschwierigkeiten . Untersuchungen haben gezeigt, dass Kinder mit Entwicklungsverzögerungen häufiger emotionale Probleme und Verhaltensprobleme haben. Dies ist wahrscheinlich auf ihre Frustration über Kommunikationsschwierigkeiten zurückzuführen. Um die Fehldiagnoserate zu minimieren, sollten Eltern ihre Kinder zu einem Sprachpathologen bringen. In einigen Fällen kann es sich um eine Sprachstörung handeln, die eine Behandlung und Therapie erfordert.
Sprachenpathologe
Ein Speech-Language Pathologist (SLP) ist ein qualifizierter Praktiker, der in Bereichen tätig ist, die sich auf Kommunikation und Schlucken auswirken, insbesondere Sprachproduktion, Sprachgewandtheit, Sprache, Kognition, Stimme, Resonanz, Fütterung, Schlucken und Hören. Der Schwerpunkt liegt auf der Prävention und Verringerung der Möglichkeit, eine neue Störung zu entwickeln, indem Störungen oder Krankheiten in ihren frühen Stadien erkannt werden. Die Arbeit von SLPs zur Verbesserung der Kommunikations- und Schluckprobleme eines Individuums ist eine kollaborative Arbeit, die kooperative Anstrengungen des Individuums, der Familie des Individuums, erfordert. Klinische Besuche bei einem SLP tragen dazu bei, die Schwere einer potenziellen Kommunikationsstörung zu senken, die sich während der Kindheit manifestiert.
Zweisprachige Sprachlerner
Leistungen
Metalinguistisches Bewusstsein
Frühe Zweisprachigkeit ist mit Vorteilen des metalinguistischen Bewusstseins verbunden, dh der Fähigkeit des Sprechers, sich vom Inhalt der Sprache der Sprache zu distanzieren, um auf die strukturellen Merkmale der Sprache und die Eigenschaften der Sprache als Objekt zu achten. In dieser Hinsicht zeigen zweisprachige Kinder häufig eine größere Leichtigkeit als ihre einsprachigen Altersgenossen, beispielsweise bei der Beurteilung der Grammatikalität semantisch anomaler Sätze oder bei der Identifizierung und Erklärung von Sprachkontrasten. Die Ergebnisse haben auch gezeigt, dass Zweisprachige von der Exposition beider Sprachen profitieren und sprachübergreifende Einflüsse auf die metallsprachlichen Fähigkeiten in zwei typologisch ähnlichen Sprachen zeigen, die unterschiedliche Orthographien verwenden.
Kognitive Vorteile
Zweisprachige Kinder profitieren auch von kognitiven Vorteilen bei der exekutiven Kontrolle, der Aufmerksamkeitsspanne und dem Arbeitsgedächtnis. Beispielsweise haben Experimente mit Konfliktüberwachungs- und Aufmerksamkeitskontrollaufgaben wie der Simon-Aufgabe oder der Attentional Networks-Aufgabe ergeben, dass frühe Zweisprachige die Einsprachigkeit bei der Hemmung vorpotenter Antworten übertreffen, was darauf hindeutet, dass beim Erwerb von zwei oder mehr Sprachen dieselbe Art von Umschaltung erforderlich ist und Kontrollmechanismen für Sprachen wie für allgemeine kognitive Prozesse. Während das Ausmaß dieser Vorteile für erwachsene Lernende und unausgeglichene Zweisprachige diskutiert wird, weisen zweisprachige Kinder kognitive Vorteile im Vergleich zu einsprachigen Kindern auf. Darüber hinaus hat sich herausgestellt, dass Zweisprachige bei der Klassifizierung und Benennung von Objekten von Vorteil sind, was kognitive Flexibilität bei solchen sprachlichen Aktivitäten zeigt.
Sprachliche Effekte
Im Gegensatz zu einsprachigen Lernenden, die nur auf die erste Sprache (L1) zurückgreifen können, können sich zweisprachige Schüler im Anfangszustand ihres Erwerbs der dritten Sprache (L3) auf die strukturelle Übertragung ihrer Eigenschaften sowohl der L1 als auch der zweiten Sprache (L2) verlassen. Dies bedeutet, dass zweisprachige Lernende aus einem größeren Pool grammatikalischer Optionen aus L1 und L2 auswählen und so sprachübergreifende Entsprechungen stärker nutzen können als einsprachige ausländische Lernende.
Faktoren, die den zweisprachigen Nutzen beeinflussen
- Erwerbsalter
- Kenntnisstand in allen zuvor erworbenen Sprachen
- Verwendung der Minderheitensprache zu Hause und in formalen Umgebungen
- Art der Erbe Sprache zu Hause gesprochen