Mary Ainsworth- Mary Ainsworth

Mary Ainsworth
Geboren
Mary Dinsmore Salter

( 1913-12-01 )1. Dezember 1913
Glendale, Ohio , USA
Ist gestorben 21. März 1999 (1999-03-21)(85 Jahre)
Charlottesville, Virginia , USA
Alma Mater Universität von Toronto
Bekannt für Komische Situation
Ehepartner
Leonard Ainsworth
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( m.  1950; div.  1960)​
Wissenschaftlicher Werdegang
Felder Psychoanalyse
Doktoratsberater William E. Blatz
Einflüsse William McDougall
John Bowlby

Mary Dinsmore Ainsworth ( / eɪ n s w ɜːr θ / ; née Salter , 1. Dezember 1913 - 21. März 1999) war ein amerikanischer kanadischer Entwicklungspsychologe bekannt für ihre Arbeit in der Entwicklung der Bindungstheorie . Sie entwarf das Verfahren der seltsamen Situation , um eine frühe emotionale Bindung zwischen einem Kind und seiner primären Bezugsperson zu beobachten .

In einer 2002 durchgeführten Review of General Psychology- Umfrage wurde Ainsworth auf Platz 97 der meistzitierten Psychologen des 20. Jahrhunderts gewählt. Viele von Ainsworths Studien sind „Eckpfeiler“ der modernen Bindungstheorie.

Leben

Mary Dinsmore Salter wurde am 1. Dezember 1913 in Glendale , Ohio , als älteste von drei Töchtern von Mary und Charles Salter geboren. Ihr Vater, der einen Master in Geschichte hatte, arbeitete in einer Produktionsfirma in Cincinnati und ihre Mutter, die als Krankenschwester ausgebildet wurde, war Hausfrau. Ihre Eltern waren beide Absolventen des Dickinson College , die "hohen Wert auf eine gute geisteswissenschaftliche Ausbildung" legten und von ihren Kindern hervorragende akademische Leistungen erwarteten. 1918 übertrug ihn die Produktionsfirma ihres Vaters und die Familie zog nach Toronto, Ontario , Kanada, wo Salter den Rest ihrer Kindheit verbrachte.

Salter war ein frühreifes Kind, das nach Wissen dürstete. Im Alter von drei Jahren begann sie zu lesen, und die Familie besuchte einmal pro Woche die örtliche Bibliothek, wo ihre Mutter geeignete Bücher für ihr Niveau auswählte. Sie stand ihrem Vater nahe, der die Aufgabe übernahm, sie nachts zu decken und ihr vorzusingen, hatte aber keine herzliche Beziehung zu ihrer Mutter; Salter erklärte später, dass ihre Beziehung von der Eifersucht ihrer Mutter und der Einmischung in die Bindung zu ihrem Vater geprägt war. Salter zeichnete sich in der Schule aus und beschloss, Psychologe zu werden, nachdem er im Alter von 15 Jahren William McDougalls Buch Character and the Conduct of Life (1926) gelesen hatte .

Sie begann im Alter von 16 Jahren mit dem Unterricht an der University of Toronto , wo sie als eine von nur fünf Studenten in den Honours-Studiengang in Psychologie aufgenommen wurde. 1935 schloss sie ihr Bachelor-Studium ab und beschloss, ihre Ausbildung an der University of Toronto mit der Absicht fortzusetzen, in Psychologie zu promovieren. Sie erwarb 1936 ihren Magisterabschluss und wurde 1939 promoviert. Salters Dissertation trug den Titel "An Evaluation of Adjustment Based on the Concept of Security". In ihrer Dissertation heißt es: "Wo die familiäre Sicherheit fehlt, wird der Einzelne durch das Fehlen einer sicheren Arbeitsgrundlage behindert."

Nach seinem Abschluss blieb Salter als Lehrer an der University of Toronto, bevor er 1942 zum Canadian Women's Army Corps wechselte. Während seiner Zeit bei der Armee begann Salter als Armeeprüfer, der Personal in Kitchener, Ontario , interviewte und auswählte . Zu ihren Aufgaben gehörten die Durchführung von klinischen Bewertungen und Personalbeurteilungstests. Bald wurde sie zur Beraterin des Direktors für Personalauswahl des Canadian Women's Army Corps befördert und erreichte 1945 den Rang eines Majors .

Nach dem Sieg im Krieg kehrte Salter nach Toronto zurück, um weiterhin Persönlichkeitspsychologie zu unterrichten , forschte und arbeitete mit Klopfer an einer Revision des Rorschach. Sie heiratete 1950 Leonard Ainsworth, einen Doktoranden an der Fakultät für Psychologie der University of Toronto, und zog mit ihm nach London, um ihm zu ermöglichen, am University College London zu promovieren . Obwohl sie sich 1960 scheiden ließen, gaben die 10 Jahre, in denen sie Leonard während seiner Karriere an verschiedene Orte begleitete, Mary die Gelegenheit, viele einflussreiche Psychologen, darunter John Bowlby , zu treffen und mit ihnen zu arbeiten , sowie den Anlass, als sie nach Kampala, Uganda, umzogen , wo ihr erstes " Mutter-Kind"-Beobachtung durchgeführt.

Nach vielen anderen akademischen Positionen, darunter einer langen Anstellung an der Johns Hopkins University , ließ sie sich 1975 schließlich an der University of Virginia nieder , wo sie für den Rest ihrer akademischen Karriere bis 1984 blieb. Von da an wurde sie emeritierte Professorin und blieb aktiv bis im Jahr 1992. Während ihrer Tätigkeit bei Johns Hopkins erhielt Ainsworth angesichts ihrer Fähigkeiten und ihres Fachwissens nicht die angemessene Behandlung, wie beispielsweise ein angemessenes Gehalt, das sie angesichts ihres Alters, ihrer Erfahrung und ihres Beitrags zu der Stelle verdient hätte. Sie musste zwei Jahre auf eine außerordentliche Professorenstelle warten, obwohl ihre Qualifikationen die Stellenbeschreibung übertrafen. Damals mussten Frauen in separaten Speisesälen essen als Männer, was letztendlich dazu führte, dass Frauen männliche Abteilungsleiter nicht auf "normale Weise" treffen konnten.

Ainsworth erhielt viele Ehrungen, darunter 1984 den G. Stanley Hall Award der APA für Entwicklungspsychologie, 1985 den Award for Distinguished Contributions to Child Development und 1989 den Distinguished Scientific Contribution Award der American Psychological Association . Sie wurde zum Fellow gewählt der American Academy of Arts and Sciences im Jahr 1992. Sie starb am 21. März 1999 im Alter von 85 Jahren an den Folgen eines Schlaganfalls.

Frühe Arbeit

Während der Graduiertenschule studierte Mary unter der Anleitung von William E. Blatz . Blatz konzentrierte sich auf das Studium dessen, was er als "Sicherheitstheorie" bezeichnete. Diese Theorie skizzierte Blatz' Idee, dass unterschiedliche Abhängigkeitsgrade von den Eltern unterschiedliche Qualitäten der Beziehungen zu diesen Eltern sowie die Qualität der Beziehungen zu zukünftigen Partnern bedeuten. Seine Abhängigkeitsstufen wurden als sichere Abhängigkeit, unabhängige Sicherheit, unreife abhängige Sicherheit und reife sichere Abhängigkeit bezeichnet. Blatz stellte die Theorie auf, dass die Beziehung umso wahrscheinlicher gesund und ohne Unsicherheiten ist, je sicherer und reifer die Interaktion zwischen Individuen ist.

Nachdem sie das Canadian Women's Corps verlassen hatte, kehrte sie nach Toronto zurück, um weiterhin Persönlichkeitspsychologie zu unterrichten und zu forschen. Sie heiratete 1950 Leonard Ainsworth und zog mit ihm nach London, um ihm zu ermöglichen, seinen Abschluss am University College zu machen. Während seines Aufenthalts in England trat Ainsworth dem Forschungsteam von John Bowlby an der Tavistock Clinic bei und untersuchte die Auswirkungen der mütterlichen Trennung auf die kindliche Entwicklung. Der Vergleich einer gestörten Mutter-Kind-Bindung mit einer normalen Mutter-Kind-Beziehung zeigte, dass das Fehlen einer Mutterfigur eines Kindes zu "negativen Entwicklungseffekten" führt.

1954 verließ sie die Tavistock Clinic, um in Afrika zu forschen, wo sie ihre Längsschnitt-Feldstudie zur Mutter-Kind-Interaktion durchführte. Sie entschied sich, eine gängige Entwöhnungspraxis in der Gegend zu untersuchen, bei der das Kind für mehrere Tage weggeschickt wird, um bei Verwandten zu leben und "die Brust zu vergessen". Ainsworth führte ausführliche Interviews mit Familien aus 6 Dörfern in der Umgebung von Kampala, Uganda, traf jedoch ursprünglich auf eine Sprachbarriere. Um dies zu überwinden, bemühte sie sich sehr, die Sprache so weit zu lernen, dass sie einfache Konversationen führen konnte. Indem sie dies lernte, entwickelte sie eine Wertschätzung für die Kultur und sagte später: "Es ist schade, dass man nicht von jedem aufstrebenden Forscher der Entwicklung von Kindern Feldforschung in einer anderen Gesellschaft verlangen kann." Ainsworths Buch aus dieser Feldstudie, Infancy in Uganda , bleibt eine außergewöhnliche und klassische ethologische Studie zur Entwicklung von Bindungen und zeigt, dass der Prozess spezifische universelle Merkmale widerspiegelt, die sprachliche, kulturelle und geografische Grenzen überschreiten.

Mary Ainsworth folgte ihrem Mann, als ihn eine Stelle als forensischer Psychologe nach Baltimore brachte. Sie sprach über klinische Psychologie an der Johns Hopkins University. 1958 erhielt sie eine Festanstellung als außerordentliche Professorin für Entwicklungspsychologie. Während dieser Zeit bei Johns Hopkins wuchs Ainsworths berufliche Beziehung zu John Bowlby. Während er zuvor als Mentor tätig war, begannen sie, als gleichberechtigte Partner zusammenzuarbeiten, tauschten Papierentwürfe gegen Kommentare aus und fanden selten Zeit für Treffen, da er noch hauptsächlich in London war. Bowlby gab Ainsworth eine Kopie seines neuen Papiers "The Nature of the Child's Tie to His Mother" für ihre Kommentare und Ainsworth war in der Lage, Bowlby Informationen über ihre Studien über die Bindung zwischen Säuglingen und Müttern in Uganda zur Verfügung zu stellen.

Ainsworth unterzog sich 1960 einer schwierigen Scheidung, setzte aber ihre Forschungen fort. Sie hatte die Gelegenheit, die Ergebnisse ihrer Uganda-Studie bei einer Tavistock Mutter-Kind-Interaktions-Studiengruppe in London vorzustellen. Es war ihre erste öffentliche Präsentation von Ergebnissen, und die Reaktionen waren nicht begeistert. Die Hauptfrage, die Entwicklungspsychologen stellten, war ihre Definition von „Anhaftung“. Ainsworth wurde durch diese und andere Fragen motiviert, einen Katalog von Verhaltensweisen zu erstellen, wie "Weinen, wenn die Mutter den Raum verlässt, ihr folgt, sie bei ihrer Rückkehr mit Lächeln, Lautäußerung, aufgeregtem Hüpfen, Greifen oder Annäherungsverhalten begrüßt", mit dem sie sich qualifizieren konnte Anhang.

Komische Situation

Weitere Informationen: Seltsame Situation

1965 entwarf Ainsworth die Strange-Situation-Prozedur, um individuelle Unterschiede im Bindungsverhalten zu bewerten, indem er die Reaktion des Einzelnen auf Stress evoziert. The Strange Situation Procedure ist in acht Episoden unterteilt, die jeweils drei Minuten dauern. In der ersten Episode begeben sich das Kleinkind und seine Bezugsperson in eine angenehme Laborumgebung mit vielen Spielsachen. Nach einer Minute betritt eine dem Säugling unbekannte Person den Raum und versucht langsam, Bekanntschaft zu machen. Die Bezugsperson lässt das Kind für drei Minuten bei der Fremden; und kehrt dann zurück. Die Bezugsperson geht ein zweites Mal und lässt das Kind drei Minuten allein; dann tritt der Fremde ein und bietet an, das Kind zu trösten. Schließlich kehrt die Bezugsperson zurück und wird angewiesen, das Kind abzuholen. Da die Episoden den Stress des Säuglings schrittweise erhöhen, kann der Beobachter die Bewegung des Säuglings zwischen Verhaltenssystemen beobachten: das Zusammenspiel von Erkundungs- und Bindungsverhalten, in Gegenwart und Abwesenheit der Eltern.

Aufgrund ihres Verhaltens wurden die 26 Kinder in Ainsworths ursprünglicher Baltimore-Studie in eine von drei Klassifikationen eingeordnet. Jede dieser Gruppen spiegelt eine andere Art von Bindungsbeziehung mit der Bezugsperson wider und impliziert unterschiedliche Formen der Kommunikation, Emotionsregulation und Reaktion auf wahrgenommene Bedrohungen.

Trotz der vielen Erkenntnisse aus ihrem Strange-Situation-Experiment gab es auch Kritik. Es wurde gesagt, dass es zu viel Wert auf die Mutter legt und keinen allgemeinen Bindungsstil misst. Es wurde gesagt, dass Ainsworths Arbeit voreingenommen war, weil die Studie nur mit amerikanischen Mittelklasse- Familien durchgeführt wurde. Kritiker hielten das Experiment auch für künstlich und ohne ökologische Validität.

Ängstlich-vermeidende unsichere Bindung

Ein Kind mit dem ängstlich-vermeidenden unsicheren Bindungsstil wird die Bezugsperson meiden oder ignorieren – und wenig Emotionen zeigen, wenn die Bezugsperson geht oder zurückkehrt. Das Kind wird nicht viel erkunden, unabhängig davon, wer da ist. Es gibt nicht viel emotionale Reichweite, unabhängig davon, wer im Raum ist oder ob er leer ist. Säuglinge, die als ängstlich-vermeidend (A) klassifiziert wurden, waren Anfang der 1970er Jahre ein Rätsel. Sie zeigten keinen Trennungsschmerz und ignorierten die Pflegeperson entweder bei ihrer Rückkehr (A1-Subtyp) oder zeigten eine Tendenz zur Annäherung zusammen mit einer gewissen Tendenz, die Pflegeperson zu ignorieren oder sich von ihr abzuwenden (A2-Subtyp). Ainsworth und Bell (1970) stellten die Theorie auf, dass das scheinbar ungestörte Verhalten der vermeidenden Säuglinge tatsächlich eine Maske für Leiden ist, eine Hypothese, die später durch Studien über die Herzfrequenz von vermeidenden Säuglingen belegt wurde.

Sicherer Anhang

Ein Kind, das sicher mit seiner Mutter verbunden ist, wird frei erkunden, während die Bezugsperson anwesend ist, und nutzt sie als „sichere Basis“, von der aus es erkunden kann. Das Kind wird sich auf den Fremden einlassen, wenn die Betreuungsperson anwesend ist, und wird sichtlich verärgert sein, wenn die Betreuungsperson geht, aber glücklich ist, die Betreuungsperson bei ihrer Rückkehr zu sehen. In den Vereinigten Staaten zeigen in dieser Studie etwa siebzig Prozent der Babys aus der Mittelschicht eine sichere Bindung.

Angstresistente unsichere Bindung

Kinder, die als ängstlich-ambivalent/resistent (C) klassifiziert wurden, zeigten bereits vor der Trennung Distress und waren anhänglich und bei der Rückkehr der Bezugsperson schwer zu trösten. Sie zeigten entweder Anzeichen von Ressentiments als Reaktion auf die Abwesenheit (C1-Subtyp) oder Anzeichen hilfloser Passivität (C2-Subtyp). In Ainsworths Originalstichprobe zeigten alle sechs C-Säuglinge im Verlauf der Episoden des Strange-Situation-Verfahrens so viel Stress, dass die Beobachtungen abgebrochen werden mussten. Ein Prozent der Säuglinge hatte in einer hilflosen Situation mit einem hohen Maß an Passivität und Inaktivität reagiert.

Desorganisierte/desorientierte Bindung

Eine vierte Kategorie wurde von Ainsworths Kollegin Mary Main hinzugefügt . 1990 veröffentlichte Ainsworth ihren Segen für die neue „D“-Klassifikation, forderte jedoch, den Zusatz als „unbegrenzt in dem Sinne zu betrachten, dass Unterkategorien unterschieden werden können“, da sie befürchtete, dass die D-Klassifikation zu umfassend und könnten zu viele unterschiedliche Verhaltensweisen umfassen Im Gegensatz zu Säuglingen in anderen Kategorien, die von Mary Ainsworth klassifiziert wurden und die einen Standardreaktionsweg beim Umgang mit dem Stress der Trennung und Wiedervereinigung aufweisen, schienen Typ-D-Säuglinge keine Bewältigungssymptome aufzuweisen Mechanismus. Tatsächlich hatten diese Säuglinge gemischte Merkmale wie "starke Suche nach Nähe gefolgt von starker Vermeidung oder wirkten benommen und desorientiert beim Wiedersehen mit ihren Betreuern (oder beidem)."

Aus dem Projekt STEEP wurden Säuglinge mit Desorganisiert/Desorientiert (Typ D) auf die Sekretion höherer Cortisolkonzentrationen im Speichel getestet als Säuglinge in den traditionellen (ABC) Klassifikationen. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen ein Modell der Stressreaktivität, das widerspiegelt, wie die verschiedenen Klassifizierungen traditioneller (ABC) Verhaltensweisen zu einem Faktor werden, der physiologische Stressreaktionen beeinflusst.

Hauptarbeiten

  • Ainsworth, M. und Bowlby, J. (1965). Kinderbetreuung und das Wachstum der Liebe . London: Pinguinbücher.
  • Ainsworth, M. (1967). Kindheit in Uganda . Baltimore: Johns Hopkins.
  • Ainsworth, M., Blehar, M., Waters, E. & Wall, S. (1978). Muster der Bindung . Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Auszeichnungen auf Lebenszeit

  • Phi Beta Kappa, Universität Toronto
  • Distinguished Contribution Award, Maryland Psychological Association (1973)
  • Distinguished Scientific Contribution Award, Virginia Psychological Association (1983)
  • Distinguished Scientific Contribution Award, Division 12 (Division of Clinical Psychology), American Psychological Association (APA; 1984)
  • G. Stanley Hall Award, Abteilung 7 (Abteilung für Entwicklungspsychologie), APA (1984)
  • Lachsdozent, Lachskomitee für Psychiatrie und Mentalhygiene, New York Academy of Medicine (1984)
  • William T. Grant Dozent für Verhaltenspädiatrie, Gesellschaft für Verhaltenspädiatrie (1985)
  • Award for Distinguished Contributions to Child Development Research, Society for Research in Child Development (1985)
  • Award for Distinguished Professional Contribution to Knowledge, APA (1987)
  • C. Anderson Aldrich Award in Child Development, American Academy of Pediatrics (1987)
  • Distinctive Achievement Award, Virginia Association for Infant Mental Health (1989)
  • Honorary Fellowship, Royal College of Psychiatrists (1989)
  • Distinguished Scientific Contribution Award, APA (1989)
  • Amerikanische Akademie der Künste und Wissenschaften (1992)
  • Distinguished Professional Contribution Award, Abteilung 12 (Abteilung Klinische Psychologie), APA (1994)
  • International Society for the Study of Personal Relationships Distinguished Career Award (1996)
  • Mentorenpreis, Abteilung 7 (Abteilung Entwicklungspsychologie), APA (1998)
  • Gold Medal Award for Life Achievement in the Science of Psychology, American Psychological Foundation (APF, 1998)

Siehe auch

Verweise

Weiterlesen

  • Landa, S. & Duschinsky, R. (2013) "Briefe von Ainsworth: Contesting the 'Organization'of Attachment." Zeitschrift der Canadian Academy of Child and Adolescent Psychiatry 22.2
  • O'Connell, AN, & Rusoo, NF (1983). Leistungsmodelle: Reflexionen bedeutender Frauen in der Psychologie. New York: Columbia University Press.

Externe Links