Bildungsreform im besetzten Japan - Educational reform in occupied Japan

Die Bildungsreform im besetzten Japan (August 1945-April 1952) umfasst Veränderungen in der Philosophie und den Bildungszielen; Art der Schüler-Lehrer-Beziehung; Koedukation; die Struktur des Pflichtschulsystems; Lehrbuchinhalt und Beschaffungssystem; Personal im Bildungsministerium (MEXT) ; Kanji-Schriftreform ; und Gründung einer Universität in jeder Präfektur . Die Reformen wurden von der Education Division (Joseph C. Trainor) der Civil Information and Education Section (CIE; Kermit R. Dyke, gefolgt von Donald M. Nugent) des Supreme Commanders for the Allied Powers (SCAP, auf Japanisch: "Hauptquartier"). Einflussreich waren auch die beiden Reports der United States Education Mission to Japan (März 1946; September 1950).

Ausmaß des Problems

Während des Zweiten Weltkriegs wurden viele japanische Studenten für die Kriegsanstrengungen mobilisiert , übten militärische Übungen und arbeiteten in Fabriken, während Schulen zu fabrikähnlichen Produktionszentren wurden. Bombenanschläge zerstörten einige Schulen, andere wurden als Zufluchtsstätten genutzt. Nach der Niederlage Japans übernahmen die Besatzungstruppen ( SCAP ) die Aufgabe des Wiederaufbaus.

Die SCAP-Philosophie betrachtete ein reformiertes Bildungssystem als entscheidend für Japan, um eine demokratische Nation zu werden. Traditionelle japanische Methoden waren denen der Vereinigten Staaten fast entgegengesetzt : Die Schulkontrolle war stark zentralisiert, das Auswendiglernen von Buchwissen ohne viel Interaktion beschrieb die übliche Schüler-Lehrer-Beziehung und die Studientexte wurden als langweilig beschrieben. Das Verhältnis der Schuljahre wurde dem der Vereinigten Staaten angeglichen, das 6 Jahre Grundschule ( Grundschulen ) betrug : 3 Jahre Untere Sekundarstufe ( Junior High Schools ); 3 Jahre der Sekundarstufe II ( Gymnasien ): 4 Jahre Hochschulbildung ( Universitäten oder Hochschulen ). Im Laufe der Besatzungszeit änderten sich diese und viele andere Tendenzen. Eine weniger zentralisierte Hierarchie der Schulverwaltung wurde eingeführt; Völlig beispiellos durften Eltern für Schulräte abstimmen. Es entstand eine neue Lehrbuchindustrie .

Ein Großteil der Reform konzentrierte sich darauf, die Schüler zu konditionieren, demokratische , liberale und egalitäre Ideale leichter zu akzeptieren , und konkurrierten direkt mit den vorherrschenden hierarchischen Strukturen, die tief in allen Ebenen der japanischen Gesellschaft verwurzelt sind, vom Familienleben bis hin zu Regierungsinstitutionen. Der Unterricht wurde zu einem koedukativen eingleisigen System, das aus 9 Pflichtjahren bestand und sich vom früheren 6-jährigen, gleichgeschlechtlichen, mehrgleisigen System entfernte. Die Verwendung der Kanji-Schrift wurde überarbeitet und stark vereinfacht, wobei alle bis auf 1.850 häufiger verwendeten Zeichen, die als tōyō kanjihy ō bezeichnet werden, eliminiert wurden .

Zunächst vor dem japanischen Ministerium für Bildung ( MEXT ) und Allied Befehl Civil Information und Bildung Abschnitt (CI & E) neue Lehrbücher produziert , sie zu ersetzen, Erzählungen in bestehende japanische Lehrbücher verherrlichen gefunden feudalistic , nationalistisch , militaristisch , autoritär , Staat Shinto -Religiöse, oder antiamerikanische Ansichten wurden während des Unterrichts von den Schülern durch einen Prozess von Suminuri-Kyōkasho oder "Schwärzung von Lehrbüchern" mit Tinte auf Befehl des Obersten Befehlshabers der Alliierten Mächte (SCAP) zensiert .

Reformphilosophie

Die Abteilung für Bürgerinformation und Bildung (CIE) im Rahmen von SCAP verfolgte sieben Prinzipien für die Umsetzung von Bildungsreformen im besetzten Japan. Das Ziel der CIE war es, Praktiken zu beseitigen, die den Grundsätzen der Demokratie widersprachen, und demokratische Modelle anzuwenden. Einige der Bedenken des CIE waren die 6-3-3-4-Schulleiter, der Kernlehrplan, das Testprogramm und die Richtlinien, die Abschlussanforderungen, der kooperative Lernstil und ein neuer Kurs in Sozialkunde.

Die primäre Strategie bestand darin, Bildungsstandards zu etablieren, die in demokratischen Gesellschaften üblich sind. CIE war sich bewusst, dass Muster, die aus diesen Theorien erstellt wurden, relativ zu den Umständen waren. Prinzipien waren allgemein, aber ihr Ausdruck war vergleichend. Schließlich wurden diese Standards zu Benchmarks für die CIE, um echte Fortschritte bei den Bildungsreformen festzustellen. Die Position war Militarismus und Ultranationalismus (der die kulturelle Einheit Japans fördert) darf kein Teil des Schullehrplans sein. Die Division entfernte das Militär aus akademischen Einrichtungen. Die Entscheidungsfindung wurde der Zivilbevölkerung überlassen. Die Amerikaner haben Verwaltung und Autorität dezentralisiert. Gleichzeitig wurde im Bildungswesen Gleichberechtigung praktiziert und Diskriminierung beseitigt. Die Grundlage der Bildung müssen Fakten und die experimentelle Methode sein, die bei Bedarf angewendet wird. Nicht zuletzt muss das Lehramt als Beruf betrachtet werden, der besondere Ausbildungen erfordert. Diese Grundsätze wurden zu Beginn der Besatzung in drei Dokumenten veröffentlicht: The Civil Affairs Handbook (1944), Education in Japan (1946) und Report of the United States Mission to Japan (1946).

Bemühungen, ein umfassendes Programm einer demokratischen Bildungsplattform zu entwickeln, mussten aufgeschoben werden, bis die USA Education Mission to Japan unter der Leitung von George L. Stoddard ihren Besuch im März 1946 abgeschlossen hatte. Dieser Delegation gehörten 26 Bildungsexperten an, die von der Regierung auf Ersuchen von entsandt wurden Besatzungsführer. Ein japanisches Team arbeitete Hand in Hand mit dem amerikanischen Konzern.

Einführung einer gemischtgeschlechtlichen Erziehung

Unter der Besatzungsherrschaft des Oberbefehlshabers der Alliierten Mächte nach dem Zweiten Weltkrieg und dem reformierten Schulbildungsgesetz Japans wurden im Zuge der Demokratisierungspolitik ehemalige Sekundarschulen in Oberstufenschulen  [ jp ] umgewandelt . Zu dieser Zeit wurden viele öffentliche Schulen mit eingeschlechtlicher Bildung in gemischtgeschlechtliche Bildung mit Ausnahme einiger lokaler öffentlicher Körperschaften (Lokalregierung) einschließlich Miyagi-Präfektur , Fukushima-Präfektur , Gumma-Präfektur und Saitama-Präfektur gemacht . Die meisten Privatschulen, die einen gleichgeschlechtlichen Unterricht anwenden, haben sich landesweit für die Schülerspezifikation reserviert, während sie den Übergang in die Sekundarstufe II akzeptiert haben, wobei Fälle von Weiterbildung durch die Mittelschule und die Sekundarstufe II als einheitliches System bestehen.

Seltene Fälle wurden bei den Verwaltungen der Präfektur Yamaguchi beobachtet , wo ehemalige Gymnasien in nahe gelegene ehemalige Sekundarschulen integriert und im Rahmen eines neuen Schulsystems in Sekundarschulen umgewandelt wurden. Ein typischer Fall der Präfektur Osaka stellte die von ihr verwalteten Sekundarschulen II in das neue System um. Anstatt sich jedoch in benachbarte Sekundarschulen/Sekundarschulen zu integrieren, ersetzten sie die gesamte Schüler- und Lehrerschaft der Schule A durch diejenigen, die dazu gehört hatten Schule B.

Amami-Inseln

Die Amami-Inseln verließen 1946 die japanische Verwaltungsmacht (Showa 21), und die Provisorische Regierung der Nördlichen Ryukyu-Inseln ( ja ) führte 1949 mit einer Verzögerung von einem Jahr ihr neues Schulsystem ein.

Übergangsmaßnahmen vom alten zum neuen Schulsystem

Um die Verwerfungen durch die großen Veränderungen im Schulsystem durch die Studienreform zu mildern, wurden verschiedene Übergangsmaßnahmen getroffen. Zwischen 1947 (Showa 22) und 1950 (Showa 25) wurde ein Übergangssystem angewandt, als die Schulen sich unter dem früheren konsolidierten und die neuen Systeme nebeneinander existierten. Es gab Fälle, in denen ein Fünftklässler der ehemaligen Sekundarschule von 1947 (Showa 22) die Wahl hatte, ob er mit einem Diplom der ehemaligen Sekundarschule abschließen oder in die Oberstufe der Sekundarschule in Japan oder koto gakko . wechseln wollte (高等学校) .

Übergangsmaßnahmen für die ehemalige Primar- und Sekundarstufe (1946–1950)

Öffentliche Schulen

Bis März 1946 wurde an öffentlichen Nationalschulen in Japan  [ ja ] kokumin gakko kotoka (国民学校高等科) eine Schulpflicht bis zur Oberstufe angeboten , eine Stufe, die der Oberstufe der Grundschule namens Kōtō . gleichwertig war -shōgakkō (高等小学校) . Die Absolventen wurden in die überlebenden Mittelschulen ( ja ) oder chuto gakko (中等学校) nach dem früheren System aufgenommen. Alle diejenigen, die nach März 1947 die Grundschulen (Showa 22) abgeschlossen hatten, wurden für ihre Sekundarstufe I an den heutigen Junior High Schools in Japan  [ ja ] oder Chugakko (中学校) aufgenommen . Ab 1935 wurde in einigen öffentlichen Grundschulen neben dem Militärdrill an Jugendschulen (japanisch) oder Seinen gakko (青年学校) ( ja ) auch eine Weiterbildung für berufstätige Jugendliche angeboten .

Im August 1945 gab es drei Untersysteme zu Mittelschulen; für Jungen kyusei chugakko (旧制中学校) , für Mädchen koto jogakko (高等女学校) und für beide Geschlechter Berufsschule jitsugyo gakko (実業学校) . Es wurde im April 1947 (Showa 22) eine Maßnahme ergriffen, um jeder Fakultät der öffentlichen Mittelschule eine provisorische angeschlossene Mittelschule (併設中学校, heisetsu chugakko ) bereitzustellen : obwohl im April 1947 neu aufgenommene Schüler in die derzeitigen Mittelschulen aufgenommen wurden einst wurden 1945 und 1946 die Mittelschulen (Zweit- und Oberstufenschüler) als Übergangsphase in die Sekundarstufe in die angeschlossenen Mittelschulen aufgestiegen.

Siehe auch: ja:旧制中等教育学校 § 新制高等学校への移行

Privatschulen

Die privaten Mittelschulen hatten die Wahl, ob sie sofort auf ein neues Schulsystem umsteigen oder ein Übergangssystem anwenden. Es gab Fälle, in denen Privatschulen beschlossen, die angeschlossene Mittelschule nach 1950 weiterzuführen, und sie boten eine sechsjährige Sekundarschulausbildung an.

Junior High School der Universität Tokio

Während des Zweiten Weltkriegs stellten sie die Rekrutierung von Schülern für den regulären Kurs der ehemaligen High School (旧制高校尋常科) ein , und 1946 (Showa 21) nahmen nur sehr wenige öffentliche Sekundarschulen Schüler auf wie Tokio koto gakko (東京高等学校) ( ja ), aber keine im Jahr 1947. Die Erstsemester von 1946 wurden isoliert, da ihnen keine neuen Schüler gemäß der früheren Schulordnung folgten, und in ihrem Abschlussjahr 1948 (Showa 23) wurde die Schule in die Junior High School der Universität Tokio reformiert , rekrutierte neue Studienanfänger und Studenten, um die Klassenzimmer zu füllen. Es wird später reformiert, um die aktuelle Sekundarschule der Fakultät für Erziehungswissenschaften, der Universität von Tokio  [ ja ] , die der Universität von Tokio angegliedert ist, zu werden .

  • Ein Sechstklässler in Shotoka , kokumin gakko (auf Japanisch), trat 1947 in eine reformierte Junior High ein, machte dann seinen Abschluss und ging 1950 in die Sekundarstufe II;
  • Ein Erstklässler in Kotoka , kokumin gakko (auf Japanisch) , wechselte 1947 in eine 2. Klasse einer reformierten Mittelschule, machte dann seinen Abschluss und ging 1949 auf die Sekundarstufe II;
  • Ein Erstklässler an der Jugendschule: in Futsuka (auf Japanisch) Der reguläre Kurs wechselte 1947 in eine 2. Klasse einer reformierten Mittelschule, machte dann seinen Abschluss und ging 1949 in die Sekundarstufe II;
Bildungsreform in Japan (1946–1950) Übergangsmaßnahmen vor 1945
Schulkalender von: 1946
Showa 21 		1947
Showa 22 		1948
Showa 23 		1949
Showa 24 		1950
Showa 25 		1951
Showa 26 		1952
Showa 27
Reformiertes Schulsystem Junior High Sekundarstufe II wurde gestartet Hochschulen und Universitäten wurden gebaut.
Übergangsfrist zum neuen Schulsystem
Vor-1946 Junior High Schools (früheres System) wurden 1948 den High Schools vor 1946 untergeordnet und dann bis zum Ende des Schulkalenders von 1950 beendet.
1947 wurden Interims-Mittelschulen eingeführt, 19xx in reformierte Gymnasien integriert und bis Ende 1949 Schulkalender beendet.
Das ehemalige Schulsystem wurde 1949 beendet. Last Middle School中等学校(ehemals System) wurde Ende des Jahres 1950 Schulkalender beendet. Das neue Schulsystem hat offiziell begonnen.
Kategorie und Übergang, Primar- und Sekundarbildung
Schulkalender von: 1946
Showa 21 		1947
Showa 22 		1948
Showa 23 		1949
Showa 24 		1950
Showa 25 		1951
Showa 26 		1952
Showa 27
Nationale Schulen oder Kokumin gakko ,
(auf Japanisch) 		1. Klasse, Shotoka (auf Japanisch) ; 7 Jahre alt. Beginn der Schulpflicht
 2. bis 6. Klasse, Grundschule (neu) Grundschule Mittelschule
2. Klasse, 8 Jahre alt. Grundschule Mittelschule
3. Klasse 9 Jahre alt. Grundschule Mittelschule
4. Klasse 10 Jahre alt. Grundschule Mittelschule
5. Klasse 11 Jahre alt Mittelschule
6. Klasse, Shotoka (auf Japanisch) ; 12 Jahre (Absolvent 13 Jahre)
 1. bis 3. Klasse, Interim Junior High. Schulpflicht bis zur Mittelstufe erweitert.
1. Klasse, Jugendschule nach dem neuen System in die Junior High School (新制中学校) fusioniert .
Tokushu-ka
(Ergänzungskurs) 		Aufnahme in die 3. Klasse, Interim Junior High
Jugendschule (青年学校, Seinen gakko )
(auf Japanisch) 		1. Klasse,
Futsuka (auf Japanisch) 		Schüler und Lehrer wechselten auf neue Junior High Schools. Im alten System hätten Futsuka-Studenten die Kurse in der 2. Klasse abgeschlossen.
2. Klasse,
Futsuka , 		3. Klasse, Interim Junior High 1. bis 3. Klasse, Sekundarstufe II (neu) an reformierte Hochschulen/Universitäten überführt
Erstklässler,
Honka (auf Japanisch) 		2. Klasse,
Honka (auf Japanisch) 		Schüler und Lehrer wechselten als neue Teilzeitstudiengänge für die Berufsbildung in die neue Sekundarstufe II. Im alten System hätten die Honka-Schüler die Kurse in der 5. Klasse abgeschlossen.
Mittelschule (中等教育学校, Chuto gakko/Chuto kyoiku gakko )
中等学校 (früheres System) (auf Japanisch) 		Erstklässler 2. und 3. Klasse, Sekundarstufe I (新制中学校, shinsei chugakko ) (neu) 1948 in Sekundarstufe II umgewandelt. Die letzte Schule wurde im März 1950 aufgrund von Dokumentenregelungen für überjährige Schüler, die sich an Hochschulen/Universitäten bewerben, geschlossen.
2. und 3. Klasse,
Interim Junior High 		1948 in Sekundarstufe II umgewandelt. Die letzte Schule wurde im März 1950 aufgrund von Dokumentenregelungen für überjährige Schüler, die sich an Hochschulen/Universitäten bewerben, geschlossen.
Mädchengymnasium (高等女学校, Koto jogakko )
(auf Japanisch) 		Erstklässler In die 2. Klasse versetzt, aber keine neuen Erstklässler aufgenommen. Die Schulen beschlossen, ein neues Bildungssystem einzuführen.

Grundsätzlich jedoch eine sechsjährige Sekundarschulbildung, auch wenn sie am Ende der 3.

Nach neuem System in die 2. Klasse versetzt.

Neue Erstklässler wurden aufgenommen.

Business Schools (実業学校, Jitsugyo gakko )
実業学校 (auf Japanisch) 		1. Klasse 1947 wurden keine Schüler zugelassen. Interim Junior High eingeführt und an Jitsugyo Gakko angeschlossen. Zugelassen als 1. Klasse, Sekundarstufe II (新制高校) . 2. und 3. Klasse, Sekundarstufe II (新制高校) .
Übertragung der 2. und 3. Klasse in die 2. und 3. Klasse der Mittelstufe (neu).
2. Klasse graduiert Nominiert und eingeschrieben als überjährige 1. Klasse, Sekundarstufe II (新制高校) .
Transformation der Mittelschulen
Schulkalender von: 1946
Showa 21 		1947
Showa 22 		1948
Showa 23 		1949
Showa 24 		1950
Showa 25 		1951
Showa 26 		1952
Showa 27
Mittelschule (中等学校, Chuto gakko )
(auf Japanisch) 		Erstklässler 2. und 3. Klasse, Sekundarstufe I (新制中学校, shinsei chugakko ) (neu)
2. und 3. Klasse,
Interim Junior High
Zweitklässler 3. Klasse, Interim Junior High
 1. und 2. Klasse, Sekundarstufe II (neu)
 Oberstufe,
Sekundarstufe II (neues System) 		an reformierte
Hochschulen oder Universitäten überführt
3., 4. und 5. Qualitäten, Zwischenreal中等学校
3. Klasse 4. Klasse 2. Klasse,
Sekundarstufe II (neu)
 versetzt in 2. Klasse, Sekundarstufe II (neu) an reformierte
Hochschulen oder Universitäten überführt 		 
4. Klasse in die 1. Klasse versetzt, Kyusei koko ( früheres System) (auf Japanisch) 3. Klasse, Sekundarstufe II (neu)
 an reformierte
Hochschulen oder Universitäten überführt
5. Klasse entweder an reformierte
Hochschulen oder Universitäten , Vorbereitungs-/Berufsschulen/Normalschulen überführt werden. 		 

Hochschulbildung : 1948–1950, Umwandlung in moderne Universitäten

Siehe auch: ja:旧制高等学校 § 戦時中の臨時措置

Nach dem reformatorischen System wurden im Frühjahr 1948 die letzten Studenten aufgenommen; Kyusei kotogakko wurde 1894 eingeführt und lief 1950 nach der Reformation im Jahr 1918 aus, Kyusei semmongakko (旧制専門学校) im Jahr 1903 wurde als einzige große normale Schule mit Spezialisierung auf Grundschulbildung Shihangakko (師範学校) mit Koto shihangakko (高等師範学校) genannt ) für die Ausbildung von Pädagogen für Gymnasien und Hochschulen.

Daigaku yoka (大学予科) wurde zusammen mit Kyusei kotogakko als primäre Hochschulbildung für diejenigen etabliert, die weiter an Universitäten studieren würden. Für Kyusei kotogakko waren die Abiturienten oder die Drittklässler, die 1947 in kotogakko begannen, die letzte Generation, die die volle dreijährige Hochschulausbildung beendete. Die Erstsemester, die 1948 eintraten, absolvierten ihr erstes Jahr nach dem früheren System, und da es am Ende des akademischen Jahres 1948 oder März 1949 ablief, qualifizierten sie sich nicht für einen Wechsel für ihre College-Wahl nach einem neuen System oder Shinsei daigaku (新制大学) . Sie beantragten die Aufnahmeprüfung und traten im Frühjahr 1949 an Hochschulen und Universitäten ein.

Die Idee der Reform des Bildungssystems von 1949 bestand darin, die sogenannten Gymnasien nach dem alten System als Colleges und Universitäten zu reformieren. In Shinsei Daigaku oder Universitäten nach einem neuen System wurden diese High Schools nach dem alten System, einschließlich der einzelnen Hauptschulen Semmon Gakko und Shihangakko für zukünftige Erzieher, umbenannt.

Für Studenten, die das ganze vierjährige Studium absolviert hatten und sich 1947 als kyusei chugakko (旧制中学校) qualifizieren, wurden zwei Optionen angeboten. Sie konnten entweder in die Kyuseikoko eintreten und wechseln oder in die Shinsei Koko, die heutige High School, eintreten und sich weiterhin auf das College/die Universität vorbereiten. Als besondere Übergangsmaßnahme erhielten auch die Drittklässler der alten Gymnasien diese beiden Optionen. Wie auf dem Komaba-Campus der Universität Tokio gab es Rivalitäten zwischen den Gymnasiasten von Daiichi Kotogakko gegen die Universitätsstudenten. Während die letzten Kyusei Daigaku oder Universitäten des alten Systems bis 1950 Studenten zuließen, gab es eine beträchtliche Anzahl von Absolventen der High Schools des alten Systems, die entweder bei den Zulassungsprüfungen durchfielen oder ihre Bewerbungen zurückstellten. Die nach dem neuen System eingerichteten Universitäten führten spezielle Prüfungen für die Absolventen vergangener Studienjahre als Transferstudenten durch.

Medizinische Fakultäten

Im Jahr 1949 (Showa 24) wurde im Zuge der Reform des akademischen Systems die Qualifikation für die Zulassung zu den medizinischen und zahnmedizinischen Fakultäten "eine Person, die ein zweijähriges College abgeschlossen hat und bestimmte Anforderungen erfüllt (in bestimmten Fächern und Credits)". Daher wurden die Vorbereitungskollegs (大学予科, Daigaku yoka ) unter dem japanischen Universitätsgesetz von 1918  [ fr ] als zweijähriger Bachelor-Studiengang nach der akademischen Reform von einer einzigen Abteilung (medizinisch / zahnmedizinisch) und Krankenpflegeschulen umgewandelt und angepasst . Die vierjährige Universität, die die „Wissenschaftsabteilung“ eingerichtet hatte, machte einen zweijährigen Vorbereitungskurs namens Rigakubu otsu (理学部乙) oder den „Vorbereitungskurs, Wissenschaftsabteilung“, insbesondere für Medizin- und Zahnmedizinstudenten: Anforderungen von zwei -jährige Hochschulabsolventen wurden somit freigegeben. zweijährige Vorbereitungskollegs Fr:Loi sur l'université Der anomale Zustand gemischter Studenten mit akademischen Leistungen im neuen und alten System dauerte bis 1955, als die neue Verordnung für die Fakultät für Medizin und Zahnmedizin in Kraft trat, und die überlebenden Vorbereitungskurse sowie die studienvorbereitenden Studiengänge in die Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät eingegliedert . Auch die Krankenpflegeschulreform folgte dem Kurs.

Siehe auch

Anmerkungen

Verweise

Literaturverzeichnis