Einfache Ansicht des Lesens - Simple view of reading

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Die einfache Sichtweise des Lesens ist eine wissenschaftliche Theorie, dass die Fähigkeit eines Schülers, geschriebene Wörter zu verstehen, davon abhängt, wie gut er die Wörter ausspricht (dekodiert) und die Bedeutung dieser Wörter versteht. Insbesondere kann ihr Leseverständnis vorhergesagt werden, indem ihre Fähigkeit, die geschriebenen Wörter zu entschlüsseln, mit ihrer Fähigkeit, die Bedeutung dieser Wörter zu verstehen, multipliziert wird. Es wird in dieser Gleichung ausgedrückt:

Decodierung (D) x (mündlich) Sprachverständnis (LC) = Leseverständnis (RC)

Die Teile der Gleichung sind:

(D) Dekodierung : die Fähigkeit des Schülers, die geschriebenen Wörter nach den Prinzipien der Phonetik (zB /k - æ - t/= cat) auszuloten oder zu dekodieren .
(LC) Sprach- (Hör-)Verständnis : die Fähigkeit des Schülers, die Bedeutung der Wörter zu verstehen (als ob sie laut ausgesprochen worden wären ).
(RC) Leseverständnis : die Fähigkeit des Schülers, die Bedeutung der geschriebenen Wörter zu verstehen .

Um es klarzustellen, all dies kann während des stillen Lesens erfolgen .

Die Gleichung sagt uns folgendes:

  • Wenn die Schüler die Wörter genau entschlüsseln (dh aussprechen) können (so dass sie einen Sinn ergeben) und die Bedeutung dieser Wörter verstehen, werden sie in der Lage sein, die geschriebenen Wörter zu verstehen (dh Leseverständnis).
  • Wenn die Schüler die Wörter genau entschlüsseln können, aber die Bedeutung der Wörter nicht verstehen, werden sie kein Leseverständnis haben. (zB Ein Leser, der das Wort „Etymologie“ entschlüsseln kann, aber nicht weiß, was es bedeutet, wird kein Leseverständnis erlangen.)
  • Wenn Schüler die Wörter nicht genau entschlüsseln können, aber die Bedeutung dieser Wörter verstehen, werden sie kein Leseverständnis haben. (zB Ein Leser, der weiß, was ein Tyrannosaurus Rex ist, aber die Wörter nicht entschlüsseln kann, wird kein Leseverständnis erlangen.)
  • Um sicherzustellen, dass ihre Schüler das Gelesene verstehen können, müssen Lehrer und Tutoren sicherstellen, dass ihre Schüler die Wörter entschlüsseln und die Bedeutung dieser Wörter verstehen können.

Es ist wichtig zu beachten, dass die Gleichung ein Multiplikationszeichen und kein Additionszeichen hat, daher ist das Leseverständnis (RC) nicht die Summe der Decodierfähigkeit (D) plus der Sprachverständnisfähigkeit (LC). Wenn stattdessen ein Element stark ist, wird ein schwaches Ergebnis im anderen Bereich den Leseverständnis-Score signifikant reduzieren (zB 0,25 (D) x 1,00 (LC) = 0,25 (RC)). Und wenn sich derselbe Schüler in diesem schwachen Bereich verbessert, führt dies zu einer entsprechenden Verbesserung des Leseverständnisses (zB 0,50 (D) x 1,00 (LC) = 0,50 (RC).

Forscher sagen uns, dass die Gleichung zwar einfach sein mag, das Erlernen des Lesens jedoch nicht so einfach ist. Leseanfänger können bereits gesprochene Sprache verstehen. Die Aufgabe besteht also darin, das gleiche Verständnis aus dem Druck zu gewinnen. Dies erfordert Entschlüsselungsfähigkeiten und Sprachverständnis. Für viele Schüler ist das Erlernen des effizienten Decodierens nur mit angemessener Anleitung, Feedback und Übung in der Phonik zu erreichen ; und Sprachverständnis ist eine „multidimensionale kognitive Aktivität“, die angemessene inhaltliche Kenntnisse erfordert.

Die einfache Sichtweise des Lesens wurde ursprünglich 1986 von den Psychologen Philip Gough und William Tunmer beschrieben und 1990 von Wesley Hoover und Philip Gough modifiziert; und hat zu bedeutenden Fortschritten in unserem Verständnis des Leseverständnisses geführt.

Forschungsgrundlage

Erstveröffentlichung

Die einfache Sichtweise wurde erstmals von Gough und Tunmer im Leitartikel der ersten Ausgabe der Zeitschrift Remedial and Special Education von 1986 beschrieben . Ihr Ziel war es, eine falsifizierbare Theorie aufzustellen , die die Debatte über den Zusammenhang zwischen Entschlüsselungsfähigkeit und Lesefähigkeit beilegen würde. Sie definieren Decodierung als die Fähigkeit, isolierte Wörter „schnell, genau und leise“ zu lesen und hängen grundsätzlich von der Kenntnis der Korrespondenz zwischen Buchstaben und ihren Lauten ab.

Mit ihrer einfachen Sicht reagierten Gough und Tunmer auf einen anhaltenden Streit zwischen Psychologen, Forschern und Pädagogen über den Beitrag der Entschlüsselung zum Leseverständnis. Einige, wie beispielsweise Ken Goodman (der die Theorie der Whole Language geschaffen hat ) hatten die Rolle der Entschlüsselung beim qualifizierten Lesen heruntergespielt. Er glaubte, dass dies nur einer von mehreren Hinweisen war, die von erfahrenen Lesern in einem „psycholinguistischen Ratespiel“ verwendet wurden. Er betrachtete das Entschlüsseln bestenfalls als ein Nebenprodukt des geübten Lesens und nicht als Kernstück des geübten Lesens, wie es von Gough und Tunmer behauptet wird.

Dieser Streit war eine Front der sogenannten Lesekriege , einer langwierigen und oft hitzigen Debatte über Aspekte der Leseforschung, des Leseunterrichts und der Lesepolitik im 20. Jahrhundert. Mit der einfachen Ansicht hofften Gough und Tunmer, dass der Einsatz der wissenschaftlichen Methode die Debatte über den Zusammenhang zwischen Entschlüsselung und Verstehen lösen würde.

Abgesehen davon, dass die Autoren die Debatte über die Entschlüsselung in den Mittelpunkt stellten, waren die Autoren der Meinung, dass die einfache Ansicht wichtige Erkenntnisse über Lesebehinderungen liefert . Wenn die Lesefähigkeit nur aus dem Produkt des Entschlüsselns und des Hörverständnisses resultiert, kann eine Lesebehinderung auf drei verschiedene Arten entstehen: eine Unfähigkeit zu entschlüsseln (Legasthenie), eine Unfähigkeit zu verstehen (Hyperlexie) oder beides (was sie als "Gartenvielfalt-Lesebehinderung" bezeichnen). “).

Empirische Unterstützung

Die ursprüngliche empirische Unterstützung für die einfache Sichtweise kam von mehreren Regressionsstudien, die den unabhängigen Beitrag der Entschlüsselung und des sprachlichen Verstehens zum stillen Leseverstehen zeigten. Seit der ersten Veröffentlichung wurde die Theorie in über 100 Studien in mehreren Sprachen mit Lernenden mit unterschiedlichen Behinderungen getestet.

Die Psychologinnen Anne Castles, Kathleen Rastle und Kate Nation schreiben in ihrem Review aus dem Jahr 2018 zur Wissenschaft des Lesenlernens : „Der logische Grund für die Simple View ist klar und zwingend: Entschlüsselung und sprachliches Verständnis sind beide notwendig, und beides allein reicht nicht aus. Ein Kind, das Schriften entziffern kann, aber nicht begreifen kann, liest nicht; ebenso kann, unabhängig vom Sprachverständnis, nicht ohne Entzifferung gelesen werden." Darüber hinaus zeigen Studien, dass Entschlüsselung und sprachliches Verständnis zusammen fast die gesamte Varianz des Leseverständnisses und seiner Entwicklung ausmachen.

Visualisierungen

The Simple View of Reading schlägt vier große Kategorien von sich entwickelnden Lesern vor: typische Leser; schlechte Leser; Legastheniker; und Hyperlexiker.

Quadranten

Indem die beiden kognitiven Prozesse auf sich schneidende Achsen platziert werden, sagt die Theorie vier Kategorien von Lesern voraus:

  • Leser mit geringen Decodierfähigkeiten, aber relativ erhaltenen Hörverständnisfähigkeiten würden als „schlechte Decodierer“ oder Legastheniker angesehen;
  • Leser mit schlechten Hörverständnisfähigkeiten werden als „schlechte Versteher“ bezeichnet;
  • Leser mit schlechten Entschlüsselungs- und Hörverständnisfähigkeiten werden als „schlechte Leser“ oder manchmal auch als „Gartenvielfalt schlechte Leser“ bezeichnet; und
  • Leser mit guten Entschlüsselungs- und Hörverständnisfähigkeiten gelten als „typische Leser“.

Das Leseseil

Das Leseseil ist eine Visualisierung der einfachen Ansicht, die 2001 vom Psychologen Hollis Scarborough veröffentlicht wurde und die Interaktivität von Decodierung und Sprachverständnis (und ihren Unterkomponenten) bei der Herstellung eines flüssigen Leseverständnisses zeigt. Durch die Darstellung von Strängen, die sich zu dem „Seil“ des geübten Lesens zusammenwickeln, erweitert die Visualisierung die einfache Ansicht, um die kognitiven Unterkomponenten als integralen Bestandteil des Prozesses des geübten Lesens einzubeziehen.

In Ausbildung

Der Psychologe David A. Kilpatrick schreibt, dass die einfache Sichtweise des Lesens nicht nur für Forscher gilt. Es ist auch für Schulpsychologen, Lehrer und Lehrplankoordinatoren hilfreich, um den Leseprozess zu verstehen, die Quelle von Leseschwierigkeiten zu identifizieren und Unterrichtspläne zu entwickeln." Andere haben festgestellt, dass die einfache Sicht durch die Unterscheidung der beiden Komponenten des Leseverständnisses hilft Lehrkräfte, indem sie zeigen, dass sich ihre Schüler in ihren Fähigkeiten in den beiden Komponenten unterscheiden können und daher unterschiedliche Unterrichtsstrategien benötigen, um ihre Leseentwicklung zu unterstützen.

Vereinigtes Königreich

Im Jahr 2006 empfahl der Independent Review of the Teaching of Early Reading (der Rose-Bericht), dass die einfache Sichtweise als zugrunde liegender konzeptioneller Rahmen für den frühen Leseunterricht im Vereinigten Königreich für Praktiker und Forscher übernommen werden sollte verwendet werden, um das Suchscheinwerfer- (oder Hinweis-)Modell zu "rekonstruieren", das die britische Nationale Alphabetisierungsstrategie von 1998 beeinflusst hatte , und sagte, es sollte sowohl Worterkennung als auch Sprachverständnis als "verschiedene Prozesse, die miteinander in Beziehung stehen" beinhalten.

Einschränkungen

Im Jahr 2018 stellten Castles, Rastle und Nation die folgenden Einschränkungen der einfachen Sichtweise des Lesens fest:

Obwohl die Simple View ein nützliches Framework ist, kann sie uns nur so weit bringen. Erstens ist es kein Modell: Es sagt uns nicht, wie Decodierung und Sprachverständnis funktionieren oder wie sie sich entwickeln. Zweitens war das Feld beim Testen von Vorhersagen der Simple View inkonsistent, wie die Schlüsselkonstrukte definiert und gemessen werden. Wie Gough und Tunmer (1986) selbst bemerkten, kann sich die Dekodierung auf das offene „Ausloten“ eines Wortes oder auf eine geschickte Worterkennung beziehen, und die Maßnahmen variieren entsprechend. In Bezug auf das sprachliche Verständnis reichten die verwendeten Maßnahmen vom Wortschatz über das Nacherzählen von Geschichten, das Ziehen von Schlussfolgerungen bis hin zum verbalen Kurzzeitgedächtnis. Um die Leseentwicklung vollständig zu verstehen, benötigen wir genauere Modelle, die die kognitiven Prozesse detailliert beschreiben, die innerhalb der Decodierungs- und Sprachverständniskomponenten der Simple View ablaufen.

Siehe auch

Weiterlesen

Bücher

  • Kilpatrick, David (2015). Grundlagen zur Beurteilung, Vorbeugung und Überwindung von Leseschwierigkeiten . New Jersey: Wiley. ISBN 978-1-118-84524-0.
  • Oakhill, Jane; Kain, Kate; Elbro, Carsten (2015). Leseverständnis verstehen und lehren: ein Handbuch . Oxon: Routledge. ISBN 9780415698313.
  • Seidenberg, Markus (2017). Sprache in Sehgeschwindigkeit: Wie wir lesen, warum so viele nicht können und was man dagegen tun kann . New York: Grundbücher. ISBN 9780465019328.

Zeitungsartikel

Verweise

Externe Links