Grundschulen in den Vereinigten Staaten -Elementary schools in the United States

Eine Lehrerin und ihre Schüler in einem Klassenzimmer der Grundschule

Eine Grundschule ist eine Grundschule, die in den Vereinigten Staaten der Hauptort der Grundschulbildung für Kinder zwischen 5 und 11 Jahren ist, die zwischen dem Vorkindergarten und der Sekundarstufe liegen .

Im Jahr 2017 gab es in den Vereinigten Staaten 106.147 Grundschulen (73.686 öffentlich, 32.461 privat), eine Zahl, die alle Schulen umfasst, die Schüler von der ersten bis zur achten Klasse unterrichten . Nach Angaben des Nationalen Zentrums für Bildungsstatistik besuchten im Herbst 2020 fast 32,8 Millionen Schüler öffentliche Grundschulen. Es reicht normalerweise vom Kindergarten bis zur fünften Klasse , obwohl das NCES diese Daten als Kindergarten bis zur achten Klasse anzeigt.

Lehrplan

Die Grundschulbildung konzentriert sich in der Regel auf grundlegendes akademisches Lernen, berufliche Fähigkeiten und Sozialisationsfähigkeiten und führt Kinder in das breite Spektrum an Wissen, Fähigkeiten und Verhaltensanpassungen ein, die sie benötigen, um im Leben erfolgreich zu sein – und insbesondere in der Sekundarschule . Im Allgemeinen lernt ein Schüler grundlegende Arithmetik und manchmal rudimentäre Algebra in Mathematik , Englischkenntnisse (wie grundlegende Grammatik , Rechtschreibung und Wortschatz ) und Grundlagen anderer Fächer. Lernstandards werden für alle Bereiche eines Curriculums von den einzelnen Staaten festgelegt, einschließlich derjenigen für Mathematik, Sozialkunde, Naturwissenschaften, körperliche Entwicklung, Bildende Kunst und Lesen. Während das Konzept der staatlichen Lernstandards schon seit einiger Zeit existiert, hat das No Child Left Behind Act vorgeschrieben, dass Standards auf staatlicher Ebene existieren.

Grundfächer werden in der Grundschule unterrichtet , und die Schüler bleiben oft den ganzen Schultag über in einem Klassenzimmer (bis zum Beginn verschiedener Blöcke), mit Ausnahme des Sportunterrichts , der Bibliothek , der Musik und des Kunstunterrichts . In den meisten Schulen, insbesondere in der Grundschule, werden Sport , Kunst und Musik jedoch nicht unterrichtet.

In der Regel wird der Lehrplan in der öffentlichen Grundschule von den einzelnen Schulbezirken festgelegt . Der Schulbezirk wählt Lehrpläne und Lehrbücher aus, die die Lernstandards und Benchmarks eines Staates für eine bestimmte Klassenstufe widerspiegeln.

Das breite Thema der Sozialkunde kann Schlüsselereignisse, Dokumente, Verständnisse und Konzepte in der amerikanischen Geschichte und Geographie und in einigen Programmen die staatliche oder lokale Geschichte und Geographie umfassen. Themen, die unter dem breiteren Begriff „Wissenschaft“ zusammengefasst sind, reichen von den physikalischen Wissenschaften wie Physik und Chemie bis hin zu den biologischen Wissenschaften wie Biologie, Ökologie und Physiologie.

In Bildungskreisen wird viel über die Berechtigung und Wirkung von Lehrplänen diskutiert, die stärker auf die Themen (Lesen, Schreiben und Rechnen) setzen, die speziell auf Verbesserung getestet werden.

Seit der Umsetzung des No Child Left Behind Act ist der Unterricht in Sozialkunde und Naturwissenschaften in Grundschulprogrammen unterentwickelt. Einige führen dies darauf zurück, dass Grundschullehrer als Generalisten ausgebildet sind; Die Lehrer führen dies jedoch auf die Priorität zurück, die der Entwicklung von Lese-, Schreib- und Rechenkompetenz in den Grundschulklassen beigemessen wird, und auf den hohen Zeitaufwand dafür. Lese-, Schreib- und Mathematikkenntnisse wirken sich stark auf die Leistung in Sozialkunde, Naturwissenschaften und anderen Inhaltsbereichen aus.

Standartisiertes Testen

Seit der Verabschiedung des „No Child Left Behind Act“ und des „ Every Student Succeeds Act “ absolvieren die Schüler standardisiertere Tests . Die jährlichen Tests können dem echten Lernen Zeit nehmen. Es werden Übungstests durchgeführt, gefolgt von den eigentlichen Tests. Die vorgeschriebenen standardisierten Tests können nicht vom Erzieher erstellt oder modifiziert werden. Dies führt dazu, dass die Schüler mehr, wenn nicht alle erforderlichen Fächer und Themen lernen müssen, die in die Tests eingegeben werden.

Obwohl standardisierte Tests Probleme und Rückschläge im Klassenzimmer verursachen, haben sie genau wie alles andere im Lehrplan auch ihre Vorteile. Indem es den Schülern standardisierte Tests gibt, gibt es dem Staat Auskunft darüber, wie jedes einzelne Kind schulisch abschneidet. Die Verwendung dieser Tests ist nicht nur die effektivste, sondern auch die am wenigsten voreingenommene Methode, um die akademische Leistung jedes Schülers auf die gleiche Weise zu messen. Wenn Schüler und Pädagogen die Vorbereitungszeit für standardisierte Tests ernst nehmen, ist dies auch eine großartige Möglichkeit für den Staat, zu messen, wie gut jede Schule funktioniert. Die Verwendung standardisierter Tests in den Klassenzimmern gibt den politischen Entscheidungsträgern und Pädagogen eine faire Gelegenheit zu sehen, wie viel die Schüler lernen und was die Pädagogen in ihrem aktuellen Lehrplan beibehalten und korrigieren sollten.

Lehren

Grundschullehrer werden mit Schwerpunkt auf der kognitiven und psychologischen Entwicklung des Menschen und den Prinzipien der Lehrplanentwicklung und des Unterrichts ausgebildet. Lehrer erwerben in der Regel entweder einen Bachelor- oder einen Master-Abschluss in frühkindlicher und elementarer Bildung.

Die Zertifizierungsstandards für Lehrer werden von den einzelnen Staaten festgelegt, wobei die einzelnen Colleges und Universitäten die Strenge der College-Ausbildung für zukünftige Lehrer bestimmen. Einige Bundesstaaten verlangen Inhaltsbereichstests sowie Lehrfähigkeitstests für die Lehrerzertifizierung in diesem Bundesstaat.

Die Lehrer der öffentlichen Grundschulen unterrichten in der Regel zwischen zwanzig und dreißig Schüler mit unterschiedlichen Lernbedürfnissen. Ein typisches Klassenzimmer umfasst Kinder mit einer Reihe von Lernbedürfnissen oder -fähigkeiten, von solchen mit besonderen Bedürfnissen, wie sie im Gesetz über Menschen mit Behinderungen aufgeführt sind , bis hin zu solchen, die kognitiv, sportlich oder künstlerisch begabt sind.

Lehrer verwenden eine Vielzahl von Unterrichtsmethoden, wobei der Schwerpunkt darauf liegt, die Aufmerksamkeit der Schüler zu erregen. Humor wird manchmal verwendet. Cartoons können beispielsweise Ideen in einem Bild festhalten.

Eine Studie in sieben Industrienationen ergab, dass das durchschnittliche Anfangsgehalt amerikanischer Grundschullehrer mit Mindestqualifikation im Jahr 2006 bei 34.900 US-Dollar lag. In dieser Hinsicht standen die Vereinigten Staaten hinter Deutschland an zweiter Stelle (Nicht-US-Gehälter wurden zur Kaufkraftparität in US-Dollar umgerechnet ).

Die 2007 von der American Federation of Teachers (AFT) durchgeführte Umfrage ergab , dass das Durchschnittsgehalt eines amerikanischen Lehrers 51.009 US-Dollar betrug; Dies wird auch als das erste Mal in der Geschichte verzeichnet, dass das Durchschnittsgehalt für Lehrer die 50.000-Dollar-Marke überschritten hat.

Das National Center for Education Statistics stellte fest, dass der durchschnittliche amerikanische Lehrer im Schuljahr 2019-2020 63.645 US-Dollar verdient. Mississippi hat mit 45.192 $ das niedrigste durchschnittliche Lehrergehalt, und New York hat mit 87.543 $ das höchste durchschnittliche Lehrergehalt.

Nach Angaben des Bureau of Labor Statistics sind in den Vereinigten Staaten im Jahr 2012 rund 1,4 Millionen Grundschullehrer mit einem Durchschnittsverdienst von 55.270 USD und einem Medianverdienst von 52.840 USD beschäftigt.

Auswirkungen von COVID-19 auf das Lernen

Im März 2020 zwang die COVID-19-Pandemie in den Vereinigten Staaten viele Schulen, schnell auf Fernunterricht umzusteigen. Bis Ende des Monats hatte jede öffentliche Schule in den Vereinigten Staaten geschlossen. Nur die Schulen in Montana und Wyoming öffneten gegen Ende des Schuljahres. Zu Beginn des Schuljahres 2021/22 war in den folgenden Bundesstaaten für alle oder einige Klassen ein persönlicher Unterricht erforderlich: Arkansas, Florida, Iowa und Texas.

Auswirkungen auf Erzieher und Eltern

Covid-19 führte dazu, dass Pädagogen lernen mussten, ihren Schülern durch einen Bildschirm zu helfen und eine größere Arbeitsbelastung zu übernehmen, während Eltern nach Möglichkeit zu Hause bleiben mussten, um ihre Kinder beim Fernlernen zu unterstützen. Da die Schulen geschlossen wurden und vollständig aus der Ferne gingen, mussten sich die Pädagogen schnell anpassen. Normalerweise ist die Arbeitsbelastung, die sie haben, erträglich, aber während des Lockdowns wurde mehr aufgehäuft und sie mussten mehr alles im Griff haben. Die Pandemie hat zweifellos die Lernzeit verkürzt.

Die Aufmerksamkeitsspanne der Schüler online ist nicht die gleiche wie im Klassenzimmer. Dies führt zu schlechteren Schülerleistungen. Viele Studenten hatten nicht die Technologie für Fernunterricht, sie konnten sie sich auch nicht besorgen. All dies führte dazu, dass Eltern langsamer werden mussten. Vieles in ihrem Leben hat sich verändert, besonders dadurch, dass sie eine lehrerähnliche Figur im Leben ihres Kindes sind. Eltern müssen sich heute mehr denn je aktiv an der Bildung ihrer Kinder beteiligen. Die Mehrheit der Grundschüler hat nicht die Aufmerksamkeitsspanne, um den ganzen Tag vor einem Computer zu sitzen, Pädagogen müssen in der Lage sein, ihre Schüler richtig einzubeziehen. Einfachheit ist besser, wenn es um Fernunterricht geht. Alle angebotenen Lehrpläne sollten für die Schüler genauso leicht zugänglich sein wie für die Lehrer. Es ist wichtig, technologische Aufgaben zu finden, die einfach sind, aber viel Tiefe in dem Thema haben, in dem gelehrt wird.

Zukünftige Grundschullehrer haben einige Lehrplanänderungen in ihren Klassen, um sie besser auf die Pandemieseite des Unterrichts vorzubereiten. Eine der wichtigsten und häufigsten Änderungen in den Vereinigten Staaten ist die Technologie. Die Verwendung und das Wissen, wie man Technologie richtig einsetzt, ist ein sehr wichtiger Faktor beim Lernen und Lehren von K-6. Als die Pandemie dazu führte, dass Fernunterricht eingeführt wurde, verursachte dies Probleme für den Unterricht der jungen Lernenden. Zukünftige angehende Pädagogen müssen über ein gewisses Maß an technischen Fähigkeiten verfügen, damit sie ihre Schüler unter allen möglichen Umständen richtig unterrichten können.

Auswirkungen auf die Schüler

Das Fernlernen hat die Schüler beim Erlernen ihrer feinmotorischen Fähigkeiten zurückgeworfen und ihre emotionale und soziale Gesundheit beeinträchtigt. Viele Grundschüler lernen oder perfektionieren noch ihre Feinmotorik. Ohne die Hilfe der Lehrer in der Klasse wurde der Kampf, ihnen beizubringen, wie man richtig tippt oder Materialien verwendet, größer. Es wirkte sich nicht nur auf ihre Feinmotorik aus, sondern auch auf ihre soziale und emotionale Gesundheit. Emotionale und soziale Gesundheitsprobleme könnten möglicherweise die Art und Weise beeinträchtigen, wie die Schüler Informationen aufnehmen können.

Die Kluft zwischen leistungsstarken und leistungsschwachen Schülern wird größer, was für die leistungsschwächeren Schüler schwierig sein kann, im Klassenzimmer mitzuhalten, oder für die leistungsstärkeren Schüler, ihre Aufmerksamkeitsspanne aufrechtzuerhalten. Lernverlust während der Pandemie war ein sehr häufiges Ereignis, wenn Schüler zum Präsenzunterricht zurückkehrten. Es warf ihre Ausbildung zurück, weil die Pädagogen das, was bereits gelehrt wurde, erneut unterrichten mussten.

Führung

Die Befugnis zur Regulierung des Bildungswesens liegt verfassungsrechtlich bei den einzelnen Bundesstaaten, wobei die direkte Befugnis des US-Kongresses und des föderalen US-Bildungsministeriums auf die Regulierung und Durchsetzung der verfassungsmäßigen Rechte des Bundes beschränkt ist. Große indirekte Autorität wird jedoch durch die Bundesfinanzierung nationaler Programme und Blockzuschüsse ausgeübt, obwohl kein Staat verpflichtet ist, diese Mittel anzunehmen. Die US-Regierung kann auch nationale Ziele, Ziele und Standards vorschlagen, aber nicht durchsetzen, die im Allgemeinen außerhalb ihrer Zuständigkeit liegen.

Die meisten Staaten haben die Anzahl der Minuten festgelegt, die in einem bestimmten Inhaltsbereich unterrichtet werden. Da sich das No Child Left Behind Act auf Lesen und Mathematik als primäre Verbesserungsziele konzentriert, wurde anderen Unterrichtsbereichen weniger Aufmerksamkeit geschenkt.

Lernstandards sind die Ziele, nach denen Staaten und Schulbezirke einen angemessenen jährlichen Fortschritt (AYP) erreichen müssen, wie vom No Child Left Behind Act (NCLB) vorgeschrieben. Diese Beschreibung der Schulverwaltung ist jedoch bestenfalls vereinfachend, und Schulsysteme unterscheiden sich nicht nur in der Art und Weise, wie Lehrplanentscheidungen getroffen werden, sondern auch in der Art und Weise, wie Lehren und Lernen stattfindet, erheblich. Einige Bundesstaaten und/oder Schulbezirke verhängen mehr Mandate von oben nach unten als andere. In anderen spielen die Lehrkräfte eine bedeutende Rolle bei der Lehrplangestaltung, und es gibt nur wenige Top-down-Aufgaben. Lehrplanentscheidungen an Privatschulen werden anders getroffen als an öffentlichen Schulen und in den meisten Fällen ohne Berücksichtigung der NCLB-Richtlinien.

Manchmal identifiziert ein einzelner Schulbezirk Bedarfsbereiche innerhalb des Lehrplans. Lehrer und beratende Administratoren bilden Komitees, um ergänzende Materialien zu entwickeln, um das Lernen für unterschiedliche Lernende zu unterstützen und eine Bereicherung für Lehrbücher zu identifizieren. Viele Schulbezirke veröffentlichen Informationen über den Lehrplan und ergänzende Materialien auf Websites für den öffentlichen Zugriff.

Gemäß dem No Child Left Behind Act von 2001 müssen öffentliche Schulen, die staatliche Mittel erhalten, jedes Jahr den Fortschritt der Schüler testen und bewerten. Einzelne Staaten und nicht die Bundesregierung müssen ihre eigenen Standards entwickeln, anhand derer sie den Lernfortschritt messen. Obwohl standardisierte Tests als gültige Methode zur Messung des Wissensstands und des Fortschritts in Bereichen wie Mathematik und Lesen im Primarbereich angesehen werden, gibt es innerhalb der wissenschaftlichen Gemeinschaft viele Meinungsverschiedenheiten darüber, wie der Fortschritt des naturwissenschaftlichen Wissens gemessen werden kann.

1996 haben sich der National Research Council (NRC) und die National Science Teachers Association (NSTA) mit anderen Wissenschaftsorganisationen zusammengetan, um die „National Science Education Standards“ zu entwickeln. In der Vergangenheit einfach das Studium und die Präsentation von Kernwissen für Bereiche wie: Natur-, Lebens-, Erd- und Weltraumwissenschaften; wurde als ausreichend angesehen. Nach der Entwicklung der neuen „Wissenschaftsstandards“ verlagerte sich das Anliegen von reinen Lehrinhalten auf das Erlernen von „Wissenschaftsdisziplinen im Kontext von forschenden, technischen, persönlichen [und] gesellschaftlichen Perspektiven“.

Geschichte

Ein Junge in einer Grundschule in Kentucky, 1946

Ursprünglich war Grundschule gleichbedeutend mit Grundschulbildung, die Kinder vom Kindergarten bis zur 8. Klasse umfasste; und die Sekundarschule war vollständig koextensiv mit den Highschool-Klassen 9–12. Dieses System war in den Vereinigten Staaten bis in die Jahre nach dem Ersten Weltkrieg die Norm , da die meisten Kinder in den meisten Teilen der damals überwiegend ländlichen Vereinigten Staaten nicht weiter als bis zur 8. Klasse gehen konnten. Selbst als die High Schools verfügbar waren, waren sie es oft nicht zugänglich.

Als die Bevölkerung wuchs und zunehmend städtisch und vorstädtisch statt ländlich wurde, wich das Schulhaus mit einem Raum dem Schulhaus mit mehreren Räumen, das zu mehreren Schulen wurde. Daraus entstand die dritte Schulgattung, die Realschule , die der Übergangsvorbereitung von der Grundschule auf die weiterführende Schule dienen sollte und somit als Brücke zwischen der Grundschule und dem Gymnasium diente. Grundschulen betrieben normalerweise die Klassen Kindergarten bis 6; Die Junior High School, die oft im selben Gebäude wie die Senior High School untergebracht war, umfasste dann die Klassen 7 bis 9; und die Senior High School betrieb die Klassen 10 bis 12. Gleichzeitig markierte die Klasse 9 den Beginn der High School zum Zwecke der GPA-Berechnung.

In dieser Zeit war es üblich, dass staatliche Bildungsministerien Lehrer (in Kalifornien "Berechtigungsnachweis") für die Arbeit in der Grund- oder Sekundarbildung zertifizierten. Ein Primary School Certificate berechtigt den Inhaber zum Unterrichten aller Fächer in den Klassen K bis 8 und seine/ihre Haupt- und Nebenfächer in der 9. Klasse. Ein Secondary School Certificate qualifiziert den Inhaber zum Unterrichten aller Fächer in den Klassen 7 und 8 und seine/ihre Haupt- und Nebenfächer in den Klassen 9 bis 12. Bestimmte Fächer wie Musik, Kunst, Sport und Sonderpädagogik wurden oder konnten als Lehrzertifikate von K bis 12 verliehen werden.

In den späten 1960er Jahren begannen die Übergänge zwischen der Grundschule und der Sekundarstufe zu verschwimmen, und die Junior High School wurde allmählich durch die Middle School ersetzt . Diese Änderung führte in der Regel zu einer Neuzuweisung der 9. Klasse zur (Senior) High School, wobei die 6. Klasse manchmal in die Mittelschule mit den Klassen 7 und 8 aufgenommen wurde. In den folgenden Jahrzehnten wurde in vielen Bundesstaaten auch die Lehrerzertifizierung neu ausgerichtet, wobei die 6. Klasse jetzt häufig enthalten ist auf dem Sekundarschulabschluss. Während die amerikanische Bildung des 20. Jahrhunderts mit dem Abschluss der Grundschule in der 8. Klasse begann, beginnt das 21. Jahrhundert in vielen Ländern mit dem Abschluss der amerikanischen Grundschule in der 5. Klasse.

Dennoch bestehen die älteren Systeme in vielen Gerichtsbarkeiten fort. Während sie heute in der Minderheit sind, gibt es immer noch Schulbezirke, die statt der „Mittelschule“ immer noch zwischen Junior und Senior High School unterscheiden. Daher können High Schools entweder 9–12 sein, was am häufigsten vorkommt, oder 10–12.

Schulen in den USA haben in den letzten Jahrzehnten verschiedene Arrangements erprobt, die mit dem Ein-Lehrer-Eine-Klasse-Modell brechen. Altersübergreifende Programme, bei denen Kinder in verschiedenen Klassen (z. B. Kindergarten bis zur zweiten Klasse ) denselben Klassenraum und dieselben Lehrer teilen, sind eine zunehmend beliebte Alternative zum traditionellen Grundschulunterricht. Eine andere Alternative ist, dass Kinder eine Hauptklasse haben und für ein Fach wie Naturwissenschaften in das Zimmer eines anderen Lehrers gehen, während die Hauptklasse des Naturwissenschaftslehrers für ein anderes Fach wie Sozialkunde in das Zimmer des anderen Lehrers geht. Dies könnte als Zwei-Lehrer oder Rotation bezeichnet werden. Es ähnelt dem Konzept der Teams in der Junior High School . Eine andere Methode besteht darin, dass die Kinder in der ersten Jahreshälfte eine Gruppe von Klassenlehrern und in der zweiten Hälfte des Jahres eine andere Gruppe von Klassenlehrern haben.

Siehe auch

Verweise

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